資料詳細

目次

第1章 子どもたちと心をかよわせる-学級通信“めだか”の1年の歩みを通して-

  1.はじめに

  2.小川学級の位置づけ

  3.学級通信“めだか”の1年の歩みを通して-特別活動の時間を利用して-

  4.おわりに

第2章 中学校の障害児学級における進路保障をめざす教育

  1.進路をめぐる問題点

  2.進路保障をめざす教育-労働体験を教育的に組織しながら-

第3章 内面をたいせつにゆたかに-問題行動をもつS君と出会って-

  1.発表するにあたって

  2.S君との出会い

  3.S君の問題行動

  4.指導に悩みながら

  5.集団へ参加する

  6.人間関係を結ぶ

  7.問題行動の意味を求めて

第4章 読み聞かせで生きる力を育てる-書きことばの獲得をめざして-

  1.はじめに

  2.ことばを身につけさせるための教育課程

  3.絵本や紙芝居の読み聞かせ

  4.おわりに

第5章 子どもの側に立った教育課程づくり-中学校の障害児学級の実践-

  1.重複障害のゆきこを受け入れて

  2.子どもの実態をとらえる

  3.実際の教育課程づくり

  4.教育課程づくりで大切にすること

第6章 特殊学級における教師と子どもの相互作用に関する研究-学級だよりの有効的な利用をねらって-

  1.はじめに

  2.実践の概要

  3.実践の方法

  4.実践の内容と子どもの変容

  5.おわりに

第7章 青年期障害者の人格形成と集団(試論)

  1.研究の目的

  2.仮説の提起

  3.実践での検証

  資料:養護学校高等部「生活単元学習」学習指導案

  4.考察

第8章 障害児教育における授業評価に関する研究-精神遅滞児の働く力の変容過程の分析を通して-

  1.はじめに

  2.方法

  3.結果と考察

  4.おわりに

  資料:名古屋市の特別支援教育(障害児教育)の歩み

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