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[ 和図書 ] 理科・数学教育の危機と再生

左巻 健男／編 -- 岩波書店 -- 2001.7 --

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配架日 協力貸出 利用状況 返却予定日 資料取扱 予約数 付録注記 備考
中央 書庫 一般図書 /375.4/5028/2001 5002861563 Digital BookShelf
2001/08/08 可能 利用可   0

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ISBN 4-00-025552-5
タイトル 理科・数学教育の危機と再生
タイトルカナ リカ スウガク キョウイク ノ キキ ト サイセイ
著者名 左巻 健男 ／編, 苅谷 剛彦 ／編
著者名典拠番号

110000472650000 , 110001537130000

出版地 東京
出版者 岩波書店
出版者カナ イワナミ ショテン
出版年 2001.7
ページ数 238p
大きさ 26cm
価格 ¥3000
内容注記 何のための科学教育か 大野栄三∥著 左巻健男∥著. 日本の教育はどこに向かおうとしているのか 苅谷剛彦∥著. “科学"を“学ぶ"ということ 大野克嗣∥著. 算数,数学の教育の時間と内容はこれだけでいいのか 黒木哲徳∥著. 低落する大学生の数学学力 戸瀬信之∥著 西村和雄∥著. “神戸では大地震がない"迷信がなぜ広がったか 觜本格∥著. 科学者の“科学離れ" 戎崎俊一∥著. 宇宙から高校理科を考える 毛利衛∥著. 理科はなぜ離れられてしまったのか 森一夫∥著. 日本社会が科学を学ぶ好機 市川惇信∥著. 日本の理科教育に危機感をつのらす生化学者たち 正木春彦∥著. 日本の青少年の科学離れの実態 川村康文∥著. “楽しい実験"は理科離れを加速する? 金子隆∥著. “発達段階に応じた教育"再考 鈴木宏昭∥著. 学力をどうとらえ,どう育てるか 奈須正裕∥著. 21世紀の教員養成の課題 山崎博敏∥著. 2002年新学習指導要領の中止を 上野健爾∥著. 理工系大学生学力調査速報と学習指導要領中止署名のその後(科学時事). カリキュラムはどうあるべきか 左巻健男∥著. 世界は日本の物理教育をどうみているか 笠耐∥著. 21世紀をリードするイギリスの科学教育 滝川洋二∥著. 日米のキャンパスの明暗 赤木昭夫∥著. 韓国の数学教科書 松本幸夫∥著. 受験勉強を無駄にしないために 和田秀樹∥著. 毛利さんと,教育,宇宙を語りあう 毛利衛∥著 戸瀬信之∥著. 一般人は科学とどのように接してきたのか 島尾永康∥著. 'サイエンスアイ'は何をみつめているのか 山口勝∥著. 科学雑誌は何のためにあるのか 寺門和夫∥著. “主婦"である私が科学について勉強するわけ 薮玲子∥著. 地球科学的想像力 高野雅夫∥著. 理科(地学)は何を目指し,教育危機にいかに対応すべきか 山賀進∥著. 市民の教養としての数量判断能力を 増田耕一∥著. “科学はどのようなものか"が,わかるように学ぶ 塩川哲雄∥著. どのように科学を教えるのか 渡辺勇一∥著. 簪を挿した蛇 桑原央治∥著. ビーフを食べるのは牛になるためではない 江沢洋∥著. 生き甲斐の再生からこそ科学への命がけの関心は復興する 佐々木力∥著. いま再び,“知の営み"を求めて 風間晴子∥著. 持続可能,それは自然を学ぶ教育から 吉田昭彦∥著. 自然界の法則がみえてくる 堀雅敏∥著. 地学の魅力と重要性を再確認 数越達也∥著. 若者たちは知に飢えている 県秀彦∥著. 放課後博物館が育む新しい学び 浜口哲一∥著. 21世紀の科学教育をどう育てるか 川勝博∥著. 視覚障害者による理科実験・観察から考える 間々田和彦∥著. 日本化学会での取組みから学んだこと 細矢治夫∥著. 化学離れにどう向かい合ってきたか 佐野博敏∥著. 脳を育む 小泉英明∥著. 心理学からみた科学教育の課題 市川伸一∥著. 教育再生のために何をどう変えるべきなのか 兵頭俊夫∥著. 教育改革のその後 苅谷剛彦∥著.
内容紹介 教育があぶないとは、社会の未来があぶないということだ。理科・数学教育の危機が叫ばれる今、その本当の姿を捉え、制度上の問題を検討し、学校現場での新しい取り組みを紹介する。雑誌『科学』の関連エッセイ・論考を収録。
一般件名 科学教育
一般件名カナ カガクキョウイク
一般件名 科学教育 , 数学教育
一般件名カナ カガク キョウイク,スウガク キョウイク
一般件名典拠番号

510553700000000 , 511035100000000

分類：都立NDC10版 375.4
資料情報1 『理科・数学教育の危機と再生』　左巻 健男／編, 苅谷 剛彦／編 　岩波書店　2001.7（所蔵館：中央　 請求記号：/375.4/5028/2001　 資料コード：5002861563）
URL https://catalog.library.metro.tokyo.lg.jp/winj/opac/switch-detail.do?lang=ja&bibid=1105404952

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内容 内容ヨミ 著者名 著者名ヨミ ページ
何のための科学教育か ナンノ　タメ　ノ　カガク　キョウイク　カ 大野 栄三／著 オオノ　エイゾウ ２－９
日本の教育はどこに向かおうとしているのか ニホン　ノ　キョウイク　ワ　ドコ　ニ　ムカオウ　ト　シテ　イル　ノカ 苅谷 剛彦／著 カリヤ　タケヒコ １０－１８
“科学”を“学ぶ”ということ カガク　オ　マナブ　ト　イウ　コト 大野 克嗣／著 オオノ　ヨシツグ １９
算数,数学の教育の時間と内容はこれだけでいいのか サンスウ　スウガク　ノ　キョウイク　ノ　ジカン　ト　ナイヨウ　ワ　コレダケ　デ　イイ　ノカ 黒木 哲徳／著 クロギ　テツノリ ２０－３０
低落する大学生の数学学力 テイラク　スル　ダイガクセイ　ノ　スウガク　ガクリョク 戸瀬 信之／著 トセ　ノブユキ ３１－３８
“神戸では大地震がない”迷信がなぜ広がったか コウベ　デワ　ダイジシン　ガ　ナイ　メイシン　ガ　ナゼ　ヒロガッタカ 觜本 格／著 ハシモト　イタル ３９－４４
科学者の“科学離れ” カガクシャ　ノ　カガクバナレ 戎崎 俊一／著 エビスザキ　トシカズ ４５－４７
宇宙から高校理科を考える ウチュウ　カラ　コウコウ　リカ　オ　カンガエル 毛利 衛／著 モウリ　マモル ４８
理科はなぜ離れられてしまったのか リカ　ワ　ナゼ　ハナレラレテ　シマッタ　ノカ 森 一夫／著 モリ　イチオ ５０－５４
日本社会が科学を学ぶ好機 ニホン　シャカイ　ガ　カガク　オ　マナブ　コウキ 市川 惇信／著 イチカワ　アツノブ ５５－５８
日本の理科教育に危機感をつのらす生化学者たち ニホン　ノ　リカ　キョウイク　ニ　キキカン　オ　ツノラス　セイカガクシャタチ 正木 春彦／著 マサキ　ハルヒコ ５９－６１
日本の青少年の科学離れの実態 ニホン　ノ　セイショウネン　ノ　カガクバナレ　ノ　ジッタイ 川村 康文／著 カワムラ　ヤスフミ ６２－６３
“楽しい実験”は理科離れを加速する? タノシイ　ジッケン　ワ　リカバナレ　オ　カソク　スル 金子 隆／著 カネコ　リュウ ６４
“発達段階に応じた教育”再考 ハッタツ　ダンカイ　ニ　オウジタ　キョウイク　サイコウ 鈴木 宏昭／著 スズキ　ヒロアキ ６５－７２
学力をどうとらえ,どう育てるか ガクリョク　オ　ドウ　トラエ　ドウ　ソダテルカ 奈須 正裕／著 ナス　マサヒロ ７３－７７
21世紀の教員養成の課題 ニジュウイッセイキ　ノ　キョウイン　ヨウセイ　ノ　カダイ 山崎 博敏／著 ヤマザキ　ヒロトシ ７８－８３
2002年新学習指導要領の中止を ニセンニネン　シン　ガクシュウ　シドウ　ヨウリョウ　ノ　チュウシ　オ 上野 健爾／著 ウエノ　ケンジ ８４
理工系大学生学力調査速報と学習指導要領中止署名のその後(科学時事) リコウケイ　ダイガクセイ　ガクリョク　チョウサ　ソクホウ　ト　ガクシュウ　シドウ　ヨウリョウ　チュウシ　ショメイ　ノ　ソノゴ　カガク　ジジ ８５
カリキュラムはどうあるべきか カリキュラム　ワ　ドウ　アルベキカ 左巻 健男／著 サマキ　タケオ ８６－８８
世界は日本の物理教育をどうみているか セカイ　ワ　ニホン　ノ　ブツリ　キョウイク　オ　ドウ　ミテ　イルカ 笠 耐／著 リュウ　タエ ８９－９５
21世紀をリードするイギリスの科学教育 ニジュウイッセイキ　オ　リード　スル　イギリス　ノ　カガク　キョウイク 滝川 洋二／著 タキカワ　ヨウジ ９６－１０３
日米のキャンパスの明暗 ニチベイ　ノ　キャンパス　ノ　メイアン 赤木 昭夫／著 アカギ　アキオ １０４－１０６
韓国の数学教科書 カンコク　ノ　スウガク　キョウカショ 松本 幸夫／著 マツモト　ユキオ １０７－１１２
受験勉強を無駄にしないために ジュケン　ベンキョウ　オ　ムダ　ニ　シナイ　タメ　ニ 和田 秀樹／著 ワダ　ヒデキ １１３－１１５
毛利さんと,教育,宇宙を語りあう モウリ　サン　ト　キョウイク　ウチュウ　オ　カタリアウ 毛利 衛／著 モウリ　マモル １１６－１２９
一般人は科学とどのように接してきたのか イッパンジン　ワ　カガク　ト　ドノ　ヨウニ　セッシテ　キタ　ノカ 島尾 永康／著 シマオ　ナガヤス １３０－１３４
‘サイエンスアイ'は何をみつめているのか サイエンス　アイ　ワ　ナニ　オ　ミツメテ　イル　ノカ 山口 勝／著 ヤマグチ　マサル １３５－１３９
科学雑誌は何のためにあるのか カガク　ザッシ　ワ　ナン　ノ　タメ　ニ　アル　ノカ 寺門 和夫／著 テラカド　カズオ １４０－１４２
“主婦”である私が科学について勉強するわけ シュフ　デ　アル　ワタクシ　ガ　カガク　ニ　ツイテ　ベンキョウ　スル　ワケ 藪 玲子／著 ヤブ　レイコ １４３－１４４
地球科学的想像力 チキュウ　カガクテキ　ソウゾウリョク 高野 雅夫／著 タカノ　マサオ １４５－１４７
理科(地学)は何を目指し,教育危機にいかに対応すべきか リカ　チガク　ワ　ナニ　オ　メザシ　キョウイク　キキ　ニ　イカニ　タイオウ　スベキカ 山賀 進／著 ヤマガ　ススム １４８
市民の教養としての数量判断能力を シミン　ノ　キョウヨウ　ト　シテ　ノ　スウリョウ　ハンダン　ノウリョク　オ 増田 耕一／著 マスダ　コウイチ １４９
“科学はどのようなものか”が,わかるように学ぶ カガク　ワ　ドノ　ヨウナ　モノ　カ　ガ　ワカル　ヨウニ　マナブ 塩川 哲雄／著 シオカワ　テツオ １５０
どのように科学を教えるのか ドノヨウニ　カガク　オ　オシエル　ノカ 渡辺 勇一／著 ワタナベ　ユウイチ １５１－１５２
簪を挿した蛇 カンザシ　オ　サシタ　ヘビ 桑原 央治／著 クワバラ　エイジ １５３
ビーフを食べるのは牛になるためではない ビーフ　オ　タベル　ノワ　ウシ　ニ　ナル　タメ　デワ　ナイ 江沢 洋／著 エザワ　ヒロシ １５４
生き甲斐の再生からこそ科学への命がけの関心は復興する イキガイ　ノ　サイセイ　カラ　コソ　カガク　エノ　イノチガケ　ノ　カンシン　ワ　フッコウ　スル 佐々木 力／著 ササキ　チカラ １５５－１５６
いま再び,“知の営み”を求めて イマ　フタタビ　チ　ノ　イトナミ　オ　モトメテ 風間 晴子／著 カザマ　ハルコ １５８－１６９
持続可能,それは自然を学ぶ教育から ジゾク　カノウ　ソレ　ワ　シゼン　オ　マナブ　キョウイク　カラ 吉田 昭彦／著 ヨシダ　アキヒコ １７０－１７５
自然界の法則がみえてくる シゼンカイ　ノ　ホウソク　ガ　ミエテ　クル 堀 雅敏／著 ホリ　マサトシ １７６－１８１
地学の魅力と重要性を再確認 チガク　ノ　ミリョク　ト　ジュウヨウセイ　オ　サイカクニン 数越 達也／著 スウゴシ　タツヤ １８２－１８５
若者たちは知に飢えている ワカモノタチ　ワ　チ　ニ　ウエテ　イル 県 秀彦／著 アガタ　ヒデヒコ １８６－１８８
放課後博物館が育む新しい学び ホウカゴ　ハクブツカン　ガ　ハグクム　アタラシイ　マナビ 浜口 哲一／著 ハマグチ　テツイチ １８９－１９１
21世紀の科学教育をどう育てるか ニジュウイッセイキ　ノ　カガク　キョウイク　オ　ドウ　ソダテルカ 川勝 博／著 カワカツ　ヒロシ １９２－１９４
視覚障害者による理科実験・観察から考える シカク　ショウガイシャ　ニ　ヨル　リカ　ジッケン　カンサツ　カラ　カンガエル 間々田 和彦／著 ママダ　カズヒコ １９５－１９６
日本化学会での取組みから学んだこと ニホン　カガクカイ　デノ　トリクミ　カラ　マナンダ　コト 細矢 治夫／著 ホソヤ　ハルオ １９７－２０４
化学離れにどう向かい合ってきたか カガクバナレ　ニ　ドウ　ムカイアッテ　キタカ 佐野 博敏／著 サノ　ヒロトシ ２０５－２１１
脳を育む ノウ　オ　ハグクム 小泉 英明／著 コイズミ　ヒデアキ ２１２－２１８
心理学からみた科学教育の課題 シンリガク　カラ　ミタ　カガク　キョウイク　ノ　カダイ 市川 伸一／著 イチカワ　シンイチ ２１９－２２３
教育再生のために何をどう変えるべきなのか キョウイク　サイセイ　ノ　タメ　ニ　ナニ　オ　ドウ　カエルベキ　ナノカ 兵頭 俊夫／著 ヒョウドウ　トシオ ２２４－２３４
教育改革のその後 キョウイク　カイカク　ノ　ソノゴ 苅谷 剛彦／著 カリヤ　タケヒコ ２３５－２３６

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