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「夢」と目標をつなぐ教育
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ユメ ト モクヒョウ オ ツナグ キョウイク |
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２－９ |
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積極的な子を評価しすぎる学校文化
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セッキョクテキ ナ コ オ ヒョウカ シスギル ガッコウ ブンカ |
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１０－１７ |
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「がんばること」を考える
／ その現代教育的意義
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ガンバル コト オ カンガエル |
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１８－２６ |
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となりを助けない、となりに助けを求めない学校風土
／ 「学級王国」の課題
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トナリ オ タスケナイ トナリ ニ タスケ オ モトメナイ ガッコウ フウド |
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２７－３４ |
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「いじめ・暴力は許されない」をどう教えるか
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イジメ ボウリョク ワ ユルサレナイ オ ドウ オシエルカ |
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３５－４２ |
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子どもから敬愛される先生
／ 教師としての資質を見直す
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コドモ カラ ケイアイ サレル センセイ |
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４３－５０ |
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教師のリーダーシップで正義感と実行力を育てる
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キョウシ ノ リーダーシップ デ セイギカン ト ジッコウリョク オ ソダテル |
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５１－５９ |
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信頼と協力の関係はどうしたらつくれるか
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シンライ ト キョウリョク ノ カンケイ ワ ドウシタラ ツクレルカ |
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６０－６６ |
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個性重視と同調性の教育
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コセイ ジュウシ ト ドウチョウセイ ノ キョウイク |
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６７－７５ |
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個と社会性育成の集団づくり
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コ ト シャカイセイ イクセイ ノ シュウダンズクリ |
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７８－８５ |
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「個の育ち」と「集団の育ち」の関係を考える
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コ ノ ソダチ ト シュウダン ノ ソダチ ノ カンケイ オ カンガエル |
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８６－９２ |
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個性を生かす視点
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コセイ オ イカス シテン |
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９３－９８ |
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心の居場所をつくる
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ココロ ノ イバショ オ ツクル |
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９９－１０７ |
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「学校行事」で個性を生かすポイント
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ガッコウ ギョウジ デ コセイ オ イカス ポイント |
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１０８－１１３ |
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知的好奇心を高める自発学習のあり方
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チテキ コウキシン オ タカメル ジハツ ガクシュウ ノ アリカタ |
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１１６－１２３ |
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主体的に学ぶ体験を与える学習形態の創造
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シュタイテキ ニ マナブ タイケン オ アタエル ガクシュウ ケイタイ ノ ソウゾウ |
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１２４－１３２ |
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主体的に学ぶ意欲を育てる学校経営
／ 何をどのように学ばせるか
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シュタイテキ ニ マナブ イヨク オ ソダテル ガッコウ ケイエイ |
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１３３－１３８ |
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一人ひとりに潜む力を伸ばす
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ヒトリ ヒトリ ニ ヒソム チカラ オ ノバス |
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１３９－１４４ |
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授業における感動の要素
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ジュギョウ ニ オケル カンドウ ノ ヨウソ |
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１４５－１５３ |
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学校・学年協同の授業経営 中学校における手立て
／ その可能性と課題
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ガッコウ ガクネン キョウドウ ノ ジュギョウ ケイエイ チュウガッコウ ニ オケル テダテ |
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１５４－１６１ |
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教師の出番
／ その最適化の条件
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キョウシ ノ デバン |
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１６２－１６９ |
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今、「学級づくり」の意義を問う
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イマ ガッキュウズクリ ノ イギ オ トウ |
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１７２－１７９ |
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学級会活動・学級指導
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ガッキュウカイ カツドウ ガッキュウ シドウ |
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１８０－１８７ |
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学校行事の位置づけ
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ガッコウ ギョウジ ノ イチズケ |
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１８８－１９３ |
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係活動の再編成で何をねらうか
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カカリカツドウ ノ サイヘンセイ デ ナニ オ ネラウカ |
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１９４－２０１ |
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特別活動と教科指導の関連をどう図るか
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トクベツ カツドウ ト キョウカ シドウ ノ カンレン オ ドウ ハカルカ |
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２０２－２０６ |
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特別活動
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トクベツ カツドウ |
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２０７－２１４ |
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「生きる力」としての「人間関係をつくる力」を育てる
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イキル チカラ ト シテ ノ ニンゲン カンケイ オ ツクル チカラ オ ソダテル |
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２１５－２１９ |
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魅力ある学級づくりがなぜ今大切か
／ 不登校問題との関連から考える
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ミリョク アル ガッキュウズクリ ガ ナゼ イマ タイセツ カ |
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２２０－２２５ |
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「集中力」を養う学級経営
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シュウチュウリョク オ ヤシナウ ガッキュウ ケイエイ |
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２２６－２３３ |
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体験学習と奉仕活動
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タイケン ガクシュウ ト ホウシ カツドウ |
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２３４－２４０ |
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生徒指導の充実をめざした校内ネットワークをどうつくるか
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セイト シドウ ノ ジュウジツ オ メザシタ コウナイ ネットワーク オ ドウ ツクルカ |
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２４２－２５０ |
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いじめをしない生き方をどう育てるか
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イジメ オ シナイ イキカタ オ ドウ ソダテルカ |
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２５１－２５６ |
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校内暴力抑止のための指導の基本は何か
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コウナイ ボウリョク ヨクシ ノ タメ ノ シドウ ノ キホン ワ ナニカ |
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２５７－２６４ |
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規範の主体化と特別活動の課題
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キハン ノ シュタイカ ト トクベツ カツドウ ノ カダイ |
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２６５－２７１ |
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学級運営能力育成の自発的、自治的活動を
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ガッキュウ ウンエイ ノウリョク イクセイ ノ ジハツテキ ジチテキ カツドウ オ |
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２７２－２７７ |
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児童・生徒の自治活動を促進するためにどのような指導力が求められるか
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ジドウ セイト ノ ジチ カツドウ オ ソクシン スル タメ ニ ドノヨウナ シドウリョク ガ モトメラレルカ |
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２７８－２８４ |
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PTAで活動する“心の教育”のポイント
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ピーティーエー デ カツドウ スル ココロ ノ キョウイク ノ ポイント |
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２８５－２９０ |
