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目次

第1章 社会教育計画の意味と課題

  1 生涯学習を支える社会教育計画

  2 社会教育計画の種類と内容

  3 社会教育計画をめぐる課題

第2章 社会教育における地域

  1 社会教育にとっての地域

  2 地域課題とは

  3 地域の活性化と社会教育

  4 地域の活性化に向けての社会教育の課題

第3章 社会教育における施設

  1 社会教育・生涯学習のさまざまな場

  2 社会教育施設の多様性

  3 社会教育施設の職員・設備・管理運営

  4 地域住民・利用者の学習ニーズと参加

第4章 社会教育における集団

  1 日本における社会教育の展開と集団

  2 集団と社会教育

  3 グローバル社会における集団活動

第5章 社会教育におけるボランティア

  1 社会教育におけるボランティア活動の発展過程

  2 社会教育におけるボランティア活動の意義

  3 社会教育におけるボランティア活動の現状と課題

第6章 社会教育における参加

  1 社会教育と住民参加

  2 制度化された参加-行政委嘱委員の役割-

  3 「参加する住民」を育てる社会教育

第7章 社会教育における学習プログラム

  1 学習プログラムと学習課題

  2 社会教育計画のなかの学習プログラム

  3 学習プログラム立案の実際

  4 意識変容をもたらす学習とは

第8章 社会教育における学習者

  1 学習者の特性と学習者理解

  2 学習ニーズの定義と構造

  3 学習ニーズの診断

第9章 社会教育における学習支援

  1 社会教育における学習支援の重要性

  2 学習プロジェクトの進行と学習支援

  3 社会教育の取り組みにおける学習支援

第10章 社会教育における学習情報の意味

  1 学習情報をとらえる視点

  2 学習機会の平等を保障する学習情報

  3 学習活動を発展させるための学習情報

第11章 社会教育における大学の意味

  1 大学にとっての社会教育

  2 社会教育の視点からみた大学の事業

  3 大学と地域社会の関係

  4 社会教育と大学の今後

第12章 社会教育における連携を考える視座

  1 生涯学習社会の創造に不可欠な連携

  2 生涯学習社会における連携の構図

  3 学社連携から学社融合の理念へ

  4 民間・市民のネットワークと連携

  5 問われる連携・ネットワークの質

第13章 社会教育における評価を考える視座

  1 評価とは何か

  2 社会教育施設と評価

  3 生涯学習の成果と評価

  4 社会教育と評価

第14章 社会教育行政の変遷と行政改革

  1 戦後の復興・高度経済成長と社会教育行政制度の整備

  2 学習機会の多様化と生涯学習社会への注目

  3 地方分権改革の動きとネットワーク型行政

  4 規制緩和と「新しい公共」への注目

  5 教育基本法の改正と社会教育への期待

第15章 社会教育計画を考える視座

  1 社会教育計画を策定する人

  2 社会教育計画策定に必要な能力

  3 社会教育計画の計画性

  4 社会教育と権利・自由

  5 社会教育・社会教育計画をどう考えるか

特論1 社会教育計画と調査

  1 社会教育計画策定と調査の必要性

  2 調査を実施することの意味

  3 計画策定のための調査

  4 調査と計画の相互性

特論2 社会教育計画と首長・議員の役割

  1 社会教育計画と首長・議員をめぐる問題

  2 国・地方の行政組織と社会教育計画

  3 首長主導による社会教育計画

  4 議会と社会教育計画

  5 社会教育計画の策定と首長・議員の役割

特論3 社会教育計画と研究者の役割

  1 行政職員と研究者との関係

  2 社会教育計画と研究者の姿勢

  3 社会教育職員養成への研究者の関与

  4 教育行政と研究者との連携

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