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目次

序章 教育工学分野における教育実践研究とは何か

  1 実践するとはどのような意味か

  2 教育を哲学することからの教育工学

  3 教育における実践的研究の課題

  4 本巻の構成と教育実践研究を考える枠組みとの関係

第Ⅰ部 自らの教育実践を研究する

第1章 大学院における「実践経験のとらえ直し」を基盤とする教育実践研究の方法

  1.1 大学院における実践研究の捉え方

  1.2 実践における「知識生産者」としての現職教師の研究方法論

  1.3 初等・中等教育と高等教育における教育実践研究の関わり

  1.4 残された課題

第2章 授業リフレクションを用いた教育実践研究

  2.1 本章のねらいと概要

  2.2 授業モデルの転換と授業研究

  2.3 教師の思考過程とリフレクション

  2.4 授業リフレクションを用いた教育実践研究

第3章 生涯職能学習と実践研究

  3.1 特定非営利活動法人(NPO)と不公式学習(non‐formal learning)

  3.2 教育実践での準拠基準

  3.3 生涯職能学習システムの開発方法

  3.4 不公式学習による技術者育成の教育実践例

第Ⅱ部 他者の教育実践を研究する

第4章 授業設計・授業分析における学習内容へのアプローチ

  4.1 教育実践研究における教育工学的アプローチの特徴

  4.2 授業設計における学習内容へのアプローチ

  4.3 授業分析における学習内容へのアプローチ

  4.4 展望と課題

第5章 持続可能(sustainable)な教育実践システムを有する学校の研究

  5.1 四半世紀を生き抜いた「統合学習」を支える教育実践のシステム

  5.2 生涯学習の場として機能する「eスクール」の理念と実践

  5.3 教育実践の中で機能する第2の言語・パラ言語

第6章 教師の自己成長を促進する研究

  6.1 教師成長の視点

  6.2 熟達化と暗黙知

  6.3 鏡としての授業

  6.4 オン・ゴーイング法

  6.5 教師の成長にむけて

第Ⅲ部 実践者と研究者が協働で職能開発を研究する

第7章 異校種連携や家庭と学校との連携を対象とした教育実践研究

  7.1 異校種連携の取り組み,その実践研究と教育工学研究の現在の関係

  7.2 異校種連携による教育実践とは

  7.3 異校種連携に関する教育実践研究

  7.4 異校種連携の教育実践研究における学校・教育委員会・大学の役割

  7.5 教育工学における異校種連携の実践研究上の課題

第8章 学校・行政の現職教育における教育実践研究の動向と課題

  8.1 授業実践力の育成・向上と教員研修

  8.2 国立政策研究所等の調査に見る校内研修の実態

  8.3 校内研修の充実のための教育工学の役割

  8.4 教員研修改善の新しい試みとしてのワークショップ型研修

  8.5 校内研修におけるワークショップ型研修の開発と成果

  8.6 行政研修におけるワークショップ型研修の開発と成果

  8.7 教育実践研究における教育工学の可能性

第9章 教師教育からみた教育実践研究の動向

  9.1 教師教育の3つのパースペクティブ

  9.2 授業および教師教育に関する研究動向におけるテーマ

  9.3 教師の学習に関する研究のマップ化

  9.4 教育実践研究としての職能発達のデザインと研究

終章 教育工学分野における教育実践研究の今後の展望

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