資料詳細

目次

序章 問題の所在と背景

  1 本研究の目的と意義

  2 先行研究の概要

第Ⅰ部 コーチング・モデル構築に関する教育人間学的考察

第1章 教育作用の発生論的意味からの分析

  1 人間を人間にする働き

  2 教育における児童期の意味

  3 広義の教育と狭義の教育

第2章 教育作用における素質の位置づけとコーチング

  1 万能主義と無力観

  2 暗示による素質の改革

  3 素質の弾力性と課題性

第3章 教育作用における環境の位置づけとコーチング

  1 教育の絶対条件としての環境

  2 シュテルンその他の環境論

  3 課題としての環境

第4章 人間の生における問いの意義とコーチング

  1 問いの本質

  2 弁証法的進行としての生

  3 問いと注入

  4 真問か擬問か

  5 方向をもつ問い

第5章 教育作用における問いの位置づけとコーチング

  1 反省を促す問い

  2 問いと覚醒

  3 創造性と問い

  4 緊張をつくる問い

第6章 教育作用の認識論的理解とコーチング

  1 教育学の問題

  2 教育作用の典型

  3 人格的触れ合いと教育

第7章 教育作用における人格的触れ合いの諸相とコーチング

  1 生の共同と愛

  2 ギリシャ的愛・エロスの本質

  3 アガペーの本質

第8章 教育愛の二相構造とコーチング

  1 教育愛とエロス

  2 教育愛とアガペー

  3 教育愛の総合性

  4 教育愛における矛盾性

  5 教育作用の二面性と教育愛

第9章 倫理観・道徳性の類型

  1 道徳的に「善」であること

  2 道徳的に「善」であるとする評価

第10章 倫理観・道徳性の発達契機とコーチング

  1 同一視

  2 条件づけ

  3 模倣

  4 同化と調節

  5 役割取得

第11章 倫理観・道徳性育成の方法原理とコーチング

  1 生成過程への還元の原理

  2 価値葛藤の原理

  3 範例の原理

  4 感化の原理

  5 対話の原理

  6 自己内省の原理

  7 訓育(しつけ)の原理

  8 習慣化の原理

第Ⅰ部のまとめ

第Ⅱ部 コーチング・モデル構築に関する教授・学習論的考察

  1 教授・学習過程におけるコーチング・モデル

  2 “Teaching”と“Coaching”の相補関係の意味

第1章 コーチング・モデルが求められる背景

  1 コーチングの語源と歴史

  2 パワーシフトとパラダイムの変化

  3 コミュニケーションの変化

  4 協働的な人間関係へ

  5 世界公開性の誤解

  6 一人称での語りかけ

第2章 コーチング・モデルに関する理論的考察

  1 コーチング・フローの確立

  2 コーチング・モデルにおけるキーワード

  3 コーチング・モデルの哲学

  4 コーチングとマネジメント

第3章 コーチング・モデルにおけるコア・スキルの開発

  1 質問のスキル

  2 傾聴のスキル

  3 直観のスキル

  4 自己管理のスキル

  5 確認のスキル

第4章 コーチング・モデルから導き出される学習指導過程

  1 ヘルバルト及びヘルバルト派の指導過程

  2 デューイの指導過程

  3 学習コーチング学による学習プログラム

第5章 コーチング・スキルと発問の機能

  1 発問の機能・役割

  2 授業の成否を握る発問

  3 悪い発問

  4 良い発問

  5 良い発問をするための条件

  6 発問構成の工夫

第6章 コーチング・スキルと話し合いの組織化

  1 人間形成と話し合い

  2 話し合いの意義

  3 話し合いのメカニズム

  4 言語発達と話し合い

第7章 コーチング・スキルとしての児童理解と指導

  1 児童理解の内容と範囲

  2 児童理解の方法

  3 児童理解に関する基本的態度

  4 児童理解の諸相

  5 教育相談の活用

  6 話し合いによる児童理解と指導

第8章 コーチング・スキルとしての板書の効果

  1 板書の基本的性格

  2 板書と子どもたちの思考

  3 板書と子どもたちの活動

  4 板書と指導過程

  5 子どもの発達と板書

  6 板書の技術

第9章 ノート指導におけるコーチング・スキル

  1 学習ノートの教育的意義

  2 学習ノートの活用

  3 発達段階と学習ノート

  4 学習ノートの書き方の指導

  5 ノート指導の留意点

第10章 学習形態の活用におけるコーチング・スキル

  1 学習形態を支える基礎理論

  2 学習形態の機能

  3 良い学習形態とは

  4 悪い学習形態とは

  5 施設・設備と学習形態

第11章 学習環境におけるコーチング・スキル

  1 教育環境としての掲示・展示

  2 子どもに働きかける掲示・展示

  3 掲示・展示の工夫

第Ⅱ部のまとめ

第Ⅲ部 コーチング・モデルによる教員養成の実証的検討

第1章 学習コーチング学科の成立過程と背景

  1 生涯学習システム学部の設置目的と社会状況の変化

  2 学部の入学・編入学志願状況及び教員免許状取得状況

  3 学習コーチング学科に教職課程を置く必要性

第2章 学習コーチング学科の内容

  1 学習コーチング学科が養成を目指す教師像

  2 ガイダンス・ティーチャー制の導入とクラス編成

  3 開設授業科目と領域

  4 中核となる科目と基本構成

  5 教育課程編成の特色と学生のニーズへの対応

  6 学習コーチング学科の教育課程

第3章 学習コーチング研究会による検証

  1 コーチングの普及と第1回研究会

  2 特別支援教育と第2回研究会

  3 学習コーチングの具体化と第3回研究会

第Ⅲ部のまとめ

終章 総合考察と今後の課題

  1 本論文のまとめ

  2 本論文の課題と今後の展望

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