資料詳細

目次

序章

  第1節 本論文の目的と課題

  第2節 問題の背景にあるもの

  第3節 本論文の構成

第一章 アウグスティヌス教育思想研究の問題点

  はじめに

  第1節 アウグスティヌス研究の近年の動向

  第2節 教育学領域における先行研究

  第3節 第一の問題点

  第4節 宗教教育の立場からの先行研究

  第5節 第二の問題点

  第6節 教育の構造とキリスト教的要素の接点

  おわりに

第二章 アウグスティヌスの教育的認識論

  はじめに

  第1節 『教師論』の構成と主題

  第2節 照明説の内容と目的

  第3節 アウグスティヌスにとっての照明説

  第4節 教育的認識論としての照明説

  第5節 照明説の方法論的限界

  第6節 照明説の教育学的意義

  おわりに

第三章 司教アウグスティヌスの教育活動

  はじめに

  第1節 当時の入信者教育のあらまし

  第2節 『手ほどき』の全体構成

  第3節 「話の仕方」について

  第4節 「掟を与え、勧告を行なう仕方」について

  第5節 「快活さを獲得する方法」について

  おわりに

  <参考>デクレ旧版による『手ほどき』の見出し語

第四章 『教えの手ほどき』における教授方法としてのナラチオ(naratio)

  はじめに

  第1節 修辞学におけるナラチオ概念

  第2節 『手ほどき』におけるナラチオ

  第3節 ナラチオの相対的特徴

  第4節 ナラチオの本質的属性

  おわりに

第五章 <教え>の諸相

  はじめに

  第1節 「教える」を意味する三つの動詞

  第2節 『手ほどき』の独自性

  第3節 教育者に与えられる被教育者としての地位

  おわりに

第六章 アウグスティヌスの教育観における政治的側面

  はじめに

  第1節 キケロとアウグスティヌスの思想上の師弟関係

  第2節 『手ほどき』にでてくる動詞インストゥルエレ(instruere)の用例

  第3節 クリストファーによる示唆の検討

  第4節 キリスト教的文脈における<準備>の概念

  第5節 <教える>行為によって形成されるもの

  おわりに

第七章 『告白』にみる対話的状況の成立

  はじめに

  第1節 教育的課題としての対話

  第2節 考察対象の限定

  第3節 テクストの検討

  第4節 対話を培う言語理論

  おわりに

第八章 アウグスティヌス思想における教育の構造

  はじめに

  第1節 アウグスティヌスの教育的思索の構成要素

  第2節 学習行為論と教授行為論の内的関連性

  第3節 狭義の教師論から広義の教師論へ

むすび

補論 アウグスティヌスの教育論からみた自由学芸の「自由」について

  はじめに

  1 問題の所在

  2 「自由」にかんするアウグスティヌスの言及

  3 自由学芸の歴史の概観

  4 カリキュラムとしての自由学芸

  5 アウグスティヌスの自由学芸史的位置づけ

  おわりに

ページの先頭へ