資料詳細

目次

序章 イスラームの学びの文化とその変容の捉え方

  一 はじめに

  二 本書の位置づけ

  三 マレーシアのイスラームと教育制度

  四 本書の方法と構成

第一部 伝統的イスラームの学びの文化と変容のはじまり

第1章 伝統的イスラームの学びの文化

  一 はじめに

  二 ポンドックにおける学びの構成要素

  三 まとめ-ポンドックにおける学びの意味

第2章 近代学校教育の登場とイスラームの学びに対する認識の変容

  一 はじめに

  二 『プンガソ』の背景と思想的立場

  三 『プンガソ』における教育に関する議論

  四 まとめと考察

第3章 アズハル留学の主流化と宗教学校の近代化

  一 はじめに

  二 アズハル機構の近代化とマラヤにおけるアズハル留学の主流化

  三 マラヤの宗教学校の事例にみるアズハルとの関係

  四 まとめ

第二部 一九七〇年代以降のイスラーム復興と学びの文化の変容

第4章 イスラーム復興運動における新たな学びの文化

  一 はじめに

  二 マレー人の近代学校教育機会の拡大

  三 ダアワ運動における新たなイスラーム知識の担い手

  四 「イスラームを学ぶこと」の対象化

  五 まとめ

第5章 イスラーム化政策と国家の「イスラーム教育」の生成

  一 はじめに

  二 国家の「イスラーム教育」の生成

  三 「イスラーム教育」教科書にみる宗教表象の新しさ

  四 権威の伝達における新しさ

  五 まとめ

第6章 宗教中等学校における学びの文化の変容と持続

  一 はじめに

  二 宗教学校の近代化にともなう学びの文化の変容

  三 現在のマドラサ・ナフダにおける学びの文化

  四 まとめと考察

第三部 変容を問う視点

第7章 現代における伝統的イスラームの学びの文化

  一 はじめに

  二 学校以外のイスラーム学習のさまざまなかたち

  三 伝統的イスラーム学習の諸要素の保持と再生

  四 まとめ-要素として生きているポンドック

第8章 学校制度への「非参加」という選択

  一 はじめに

  二 正統的周辺参加と「非参加」のアイデンティティ

  三 タブリーグのマドラサにおけるイスラーム学習

  四 まとめと考察

第9章 「実感(kesedaran)」と「感覚(perasaan)」

  一 はじめに

  二 モティベーション・セミナーに求められるもの

  三 伝統的イスラームの学びの文化との関係

  四 まとめ

結論 イスラームの学びの文化の変容と持続

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