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目次

第1章 流動する生の自己生成-制度化する経験/流動する経験

  1 生・経験・地平

  2 Lebensweltの多義性

  3 経験の強度

  4 <関係性と受動>の人間形成論の構築

第2章 子どもが「学ぶ」・「育つ」とは何か

  第1節 子どもの学びと育ち

  第2節 相互行為と子どもの育ち

第3章 人間形成の時空間-子どもが育ち合うトポス

  1 「教える空間」から「育ち合う空間」へ

  2 子どものころの原風景

  3 他者とともに「育ち合う空間」の回復

第4章 教育関係論が切りひらいた地平

  Ⅰ 教育関係論が提起したもの

  Ⅱ ライフサイクル論の再構築

  Ⅲ 教育関係論の展望

第5章 他者との対話とは何か-道徳教育の前提

  1 行為者の生活世界と道徳問題

  2 討議倫理の問題点と道徳的行為者

  3 他者の声を聴き、応答する道徳

  4 語り直される自己/他者

第6章 「教」・「育」の起源

  1 学校をモデルとした「教育」

  2 「育」の成り立ち

  3 「教」の成り立ち

  4 「教育」という熟語

  5 技術行為と化した「教育」

  おわりに

第7章 現象学的授業論が開示するもの-「教室の生成」をめぐって

  はじめに

  1 隠れんぼ遊びによる関係の成り立ち

  2 子どもの身振りに惹きつけられる参加観察

  3 技術学としての教育学から生成の学へ

  4 経験のメタモルフォーゼの視界から

第8章 <教える-学ぶ>関係の非対称性

  1 <教える-学ぶ>関係の非対称性

  2 <教える-学ぶ>図式を定着させた物語

  3 教育関係論の成立と世界の重層的構成

  4 <教える>と<学ぶ>

第9章 教育学的マトリクスを超えるもの-<越境する教育思考>に向けて

  1 プログラム的思考を無化する

  2 プログラムのない世界経験

  3 「教育的-教育学的マトリクス」の呪縛

  4 <越境する教育思考>に向けて

第10章 「都市と教育」を論ずる視線-思想史的方法と現象学的方法

  1 都市空間と子ども

  2 都市という経験

  3 教育空間を異化する

  4 思想史的方法と現象学的方法

第11章 教育哲学を考える

第12章 教師像の展開と<教師-生徒>の関係性

  Ⅰ 「学び続ける教師像」をどう考えるか

  Ⅱ <教師-生徒>関係をどう考えるか

第13章 <流動する生の自己生成>を読む

  クリストフ・ヴルフ編 藤川信夫監訳『歴史的人間学事典』全3巻

  森田裕之『ドゥルーズ=ガタリのシステム論と教育学-発達・生成・再生』

  大塚類『施設で暮らす子どもたちの成長-他者と共に生きることへの現象学的まなざし』

  小林剛・皇紀夫・田中孝彦編著『臨床教育学序説』

  皇紀夫・矢野智司編著『日本の教育人間学』

  和田修二・皇紀夫・矢野智司編著『ランゲフェルト教育学との対話-「子どもの人間学」への応答』

  山崎高哉教授退官記念論文集『応答する教育哲学』

  田中智志編著『教育の共生体へ-ボディ・エデュケーショナルの思想圏』

  村井実『新・教育学の展望』

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