資料詳細

目次

序論 コミュニケーション能力育成時代の文学教材

  1.英語教育で文学教材を使用することに対する大学生の意見

  2.本書の目的

  3.考察の対象

  4.用語の定義

  5.1980年代初頭から2000年代初頭までの日本の英語教育

  6.コミュニケーション能力育成と文学教材

  7.本書の構成

第1章 コミュニケーション能力育成を目指す英語教育と文学教材

  1.中学校の英語教科書と文学教材

  2.高等学校の英語教科書と文学教材

  3.大学の英語教科書と文学教材

第2章 海外の英語教育および外国語教育における文学教材

  1.EFL環境にある国々

  2.英語を母語とする国々

第3章 日本の英語教育におけるオーセンティック教材の解釈

  1.オーセンティック教材とは何か

  2.「オーセンティック」教材の概念形成上、直接的・間接的に影響を与えた事象

第4章 「オーセンティック」教材と文学教材の境界再考

  1.Carter and Nash(1990)の“literariness”

  2.「オーセンティック」教材の題材と“literariness”

  3.“literariness”以外の尺度を求めて

第5章 creativityからとらえ直した「オーセンティック」教材と文学教材

  1.creativityの意味の変遷

  2.creativityの定義

  3.creativityと、コミュニケーション能力育成のための英語教育

  4.「オーセンティック」教材重視の教科書とcreativity

  5.「オーセンティック」教材の題材とcreativity(1)

  6.「オーセンティック」教材の題材とcreativity(2)

第6章 narrativityからとらえ直した「オーセンティック」教材と文学教材

  1.多彩な領域におけるnarrative

  2.narrativityの定義

  3.narrativityと、コミュニケーション能力育成のための英語教育

  4.「オーセンティック」教材重視の教科書とnarrativity

  5.「オーセンティック」教材の題材とnarrativity

  6.「オーセンティック」教材と文学教材の接点

第7章 文学教材を使った英語教育の実践例

  1.大学の英語教育における文学教材

  2.文学教材を用いた大学での英語教育(1)

  3.文学教材を用いた大学での英語教育(2)

  4.文学教材を用いた大学での英語教育(3)

  5.中学・高等学校の英語教育における文学教材

結論 日本の英語教育における文学教材

  1.要約

  2.改善点と課題

  3.文学教材はどこへ行くのか

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