目次

序 学校教育と学習の心理学を学ぶということ

  0-1 変動する学校教育

  0-2 学校という場の特徴

  0-3 学校教育と学習の心理学を学ぶにあたって

1 学習の理論

  1-1 知識基盤社会の学習

  1-2 行動主義心理学の学習論

  1-3 認知心理学における情報処理アプローチの学習論

  1-4 コミュニティへの参加としての学習論

2 学習への意欲と動機づけ

  2-1 教室での学習動機づけ

  2-2 学ぶ対象への興味を引き出す

  2-3 学習者としての自信を培う

  2-4 やり遂げようとする達成への動機と目標

  2-5 教師からの働きかけ

3 授業における談話

  3-1 授業における談話の特徴

  3-2 談話を通した学習と理解深化

  3-3 書き言葉での対話

4 知識の獲得と活用の学習

  4-1 知識の種類と知識学習の次元

  4-2 概念の学習過程

5 学び合う集団の形成と個に応じた方法

  5-1 学び合う集団の形成

  5-2 教師の生徒への期待と認知

6 メディアからの学習

  6-1 高度情報化社会のなかのメディア

  6-2 メディアとは?

  6-3 メディアから何を学習するか

  6-4 メディアからの学習の特性

  6-5 教師の学習におけるメディア

7 問題解決の過程

  7-1 問題にも種類がある

  7-2 効率のよい問題解決へ

  7-3 より複雑な問題解決過程

  7-4 多様にとらえられる問題

8 仲間との協働学習と学習活動

  8-1 仲間と一緒に学ぶ,ということ

  8-2 協働学習の理論

  8-3 グループ学習の方法

  8-4 協働学習をうながす教師の支援

  8-5 グループ学習に対する教師の認識

9 学習方略と学習習慣の形成

  9-1 学習方略とは

  9-2 学習方略の具体

  9-3 学習習慣の形成

  9-4 子どもの学習観を育てるために

  9-5 教師自身が学ぶために

  9-6 教師の学習方略と学習習慣

10 学習過程と学力の評価と支援

  10-1 評価とは?

  10-2 代表的な評価活動

  10-3 授業進行中の評価(即興的な形成的評価)

  10-4 評価される側にとっての評価

  10-5 評価から支援につなげる

11 授業と学習環境のデザイン

  11-1 学習環境

  11-2 学習環境のデザインをとらえる視点

  11-3 ある教室の風景から

  11-4 テクノロジーと学習環境のデザイン

  11-5 教育実習生と教師の学習環境

12 教師の学習過程

  12-1 教師の力量

  12-2 教師の学習

  12-3 授業研究による教師の学習

  12-4 授業研究の事例

13 学び合うコミュニティの形成

  13-1 コミュニティと学び

  13-2 コミュニティへの参加としての学び

  13-3 教師の学び合うコミュニティ

14 授業における学習過程の研究方法

  14-1 学習過程の研究

  14-2 学習過程のデータ収集の方法

  14-3 データ分析の基本

  14-4 学習過程の分析

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