資料詳細

目次

序章 読み書きで何を学ぶのか

  1 第二言語教育にみられる段階的学習観

  2 「相互行為としての読み書き」とは

  3 「実践研究」による理論の探究

  4 研究の目的

第1章 第二言語のライティング研究

  1 プロダクトからプロセスへ

  2 「ポストプロセス」の混迷

  3 日本語教育におけるライティング研究の動向

  4 本書の位置づけ

第2章 <研究1>読み手の解釈の多様性と添削の限界

  1 問題の背景と目的

  2 方法

  3 結果と考察

  4 まとめ:読み手の一方向的な応答としての添削の限界

第3章 <研究2>ピア・レスポンスが推敲作文に及ぼす影響

  1 問題の背景と目的

  2 固定化している推敲パターンの特徴(広瀬2000)

  3 ピア・レスポンスの話題と推敲作文の関係(広瀬2004)

  4 まとめ:教室でのやりとりと切り離された推敲の実態

第4章 相互行為としての読み書きを支える授業デザイン

  1 ピア・レスポンスにフィードバック効果を期待することは妥当か

  2 なぜ推敲が教室でのやりとりから切り離されて行われたのか

  3 <研究2>の授業デザインの問題

  4 <研究3><研究4>の授業デザイン

第5章 <研究3>相互行為として書く過程

  1 問題の背景と目的

  2 方法

  3 分析過程と結果

  4 考察

  5 まとめ:書く過程で他者と対話する意義

第6章 <研究4>教室での対話から生まれることば

  1 問題の背景と目的

  2 方法

  3 結果と考察

  4 まとめ:ことばを学ぶ教室での相互行為

第7章 総合考察:相互行為としての読み書きがもたらすもの

  1 実践研究による知見のまとめ

  2 第二言語教育における省察的対話の意義

  3 書くことに対する新たな見方:実践研究の総括

終章 読み書き教育をめぐる展望

  1 書くことの学びをとらえる視座

  2 ことばの「発達」を問い直す

  3 実践研究としての課題:省察的対話による変革

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