資料詳細

目次

第1章 教師をめぐる今日の状況-社会背景

  1-1 これまでの日本の教師

  1-2 教師の年齢構造の変化

  1-3 教師の多忙化

  1-4 子どもと保護者の変化

  1-5 若手教師の状況

  1-6 若手教師の育成

  1-7 本書の位置づけと構成

第2章 これまでの教師研究-本書の理論的位置づけ

  2-1 教師の学習

  2-2 教師のキャリアに関する研究

  2-3 教師の人材育成

  2-4 本書の位置づけと特徴

第3章 調査概要-本書で用いるデータ

第4章 教師は経験からどのように学ぶのか-教師の経験学習

  4-1 経験学習

  4-2 ALACTモデル

  4-3 経験学習モデルの実証

  4-4 まとめ

第5章 教師の成長を促す大学時代の経験-大学からのトランジション

  5-1 近年の教員養成

  5-2 大学生時代の学校現場での経験

  5-3 成長を促す学校現場経験とは

  5-4 まとめ

第6章 学校への新規参入と適応-組織社会化

  6-1 教師の仕事の2つの側面

  6-2 2つの社会化研究

  6-3 これまでの教師の社会化研究

  6-4 学校における組織社会化のモデルと分析

  6-5 まとめ

第7章 若手教師が抱える困難-参入時の困難経験

  7-1 若手教師が経験する困難

  7-2 困難を乗り越えた経験

  7-3 まとめ

第8章 初めての異動-初任校から2校目への環境変化

  8-1 初めての異動

  8-2 環境変化とその影響

  8-3 異動による「揺れ」とそれに対するサポート

第9章 若手教師としてリーダーを務めること-リーダー経験

  9-1 若手教師の「次」

  9-2 若手教師のリーダー経験

  9-3 リーダー経験とキャリア意識

  9-4 まとめ

第10章 学校内における組織的なメンタリング-メンターチーム

  10-1 メンタリングとは

  10-2 教師の領域におけるメンタリング

  10-3 メンターチームとは

第11章 若手教師への効果的な支援-メンターチームの手法

  11-1 効果的なメンターチームに関する仮説

  11-2 メンターチームの分析

  11-3 分析結果とメンターチームの活動例

  11-4 まとめ

第12章 管理職のメンターチームへの関わり-メンターチームと管理職

  12-1 過去のメンタリング実践における管理職の関わり

  12-2 管理職の関わりと若手教師の問題解決

  12-3 状況に応じた関わり

第13章 メンティからメンターへの移行-メンタリング行為の連続性

  13-1 若手教師のメンティとしての経験と現在のメンタリング活動

  13-2 メンタリング行為と教師としての成長

  13-3 まとめ

第14章 総括-若手教師の成長と育成

  14-1 教師の学習

  14-2 教師のキャリア

  14-3 教師の人材育成

  14-4 まとめ

第15章 教員研修の変革-サーベイフィードバックの応用

  15-1 はじめに

  15-2 研修設計の指針

  15-3 ワークショップ

  15-4 人材育成フォーラム

  15-5 終わりに

第16章 これからの教師教育研究-学校現場・教育委員会・大学の三者間連携

  16-1 メンターチームに関わる全体的な取り組み

  16-2 3つの特徴

  16-3 大量採用時代における教師教育研究の提言

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