資料詳細

目次

序章 研究の主題と方法

  1 研究の主題

  2 研究の課題と方法

  3 本書の構成

第Ⅰ部 方法論

はじめに

第1章 教師のライフヒストリー研究の台頭

  はじめに

  1 教師のライフヒストリー研究の出現

  2 方法論上の諸系譜

  3 ライフヒストリー法による事例研究

  おわりに

第2章 教師のライフヒストリー研究の展開

  はじめに

  1 「すでに語られた物語」と「いまだ語られていない物語」

  2 フェミニズムのライフヒストリー

  3 <心理=歴史研究>のライフヒストリー

  おわりに

第3章 ライフヒストリーとライフストーリーをめぐって

  はじめに

  1 ライフヒストリーからライフストーリーへ

  2 ライフストーリー研究の方法論

  3 ライフストーリー研究の基準

  おわりに

第4章 教職生活における中年期をとらえる枠組み

  1 教師のライフサイクル論の先行研究における中年期

  2 欧米のライフサイクル論における中年期

  3 日本の生涯発達心理学における中年期

  4 本書における高校教師の中年期をとらえる枠組み

第Ⅱ部 事例研究

はじめに

第5章 教科と教育を両輪として

  1 ライフヒストリーの概略

  2 ライフストーリーの舞台

  3 <会話>・<ストーリー領域>・<物語世界>

  4 ライフストーリーの語り直し

  5 南のライフヒストリー

  6 南の事例における中年期の教職アイデンティティの様相

第6章 フィールドワークによる学びの創造へ

  1 ライフヒストリーの概略

  2 ライフストーリーの舞台

  3 <会話>・<ストーリー領域>・<物語世界>

  4 ライフストーリーの語り直し

  5 西山のライフヒストリー

  6 西山の事例における中年期の教職アイデンティティの様相

第7章 時代の波濤と対峙しつづけて

  1 ライフヒストリーの概略

  2 ライフストーリーの舞台

  3 <会話>・<ストーリー領域>・<物語世界>

  4 ライフストーリーの語り直し

  5 北原のライフヒストリー

  6 北原の事例における中年期の教職アイデンティティの様相

第8章 学び合う共同体を求めて

  1 ライフヒストリーの概略

  2 ライフストーリーの舞台

  3 <会話>・<ストーリー領域>・<物語世界>

  4 ライフストーリーの語り直し

  5 東野のライフヒストリー

  6 東野の事例における中年期の教職アイデンティティの様相

第9章 再適応と挑戦の物語

  1 ライフストーリーの前提

  2 南の中年期のライフストーリー

第10章 遅れてきた中年期という物語

  1 ライフストーリーの前提

  2 西山の中年期のライフストーリー

第11章 関係性の回復の物語

  1 ライフストーリーの前提

  2 北原の中年期のライフストーリー

第12章 二つの中年期の物語

  1 ライフストーリーの前提

  2 東野の中年期のライフストーリー

第Ⅲ部 考察

はじめに

第13章 教師のライフサイクルと中年期の危機

  1 教師のライフサイクル論からみた四つの事例の位置づけ

  2 生涯発達心理学における中年期と四つの事例

  3 四名の教師のライフストーリーに表現された中年期

  4 中年期の教職アイデンティティの危機と再構築

第14章 教職アイデンティティの変容を支える教師の自分語り

  はじめに

  1 「支配的な物語」から「もう一つの物語」へ

  2 ライフストーリーから未来のヴィジョンへ

  3 ライフストーリーの編み直し

  4 今ここにあるライフストーリー

  5 ライフストーリーの語り直しと教職アイデンティティの変容

第15章 教師のライフストーリーとその時代

  はじめに

  1 一九八〇年代の「教育問題」

  2 一九九〇年代の「教育問題」

  3 後期中等教育の「教育改革」

  4 時代のなかでの教職アイデンティティの危機

  おわりに

終章 研究の総括

  1 本書の要約

  2 中年期の高校教師における教職アイデンティティの諸様相

  3 教職生活の中年期をとらえる枠組み

  4 教師のライフストーリーと二一世紀の高校教育のヴィジョン

  5 今後の研究の課題

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