資料詳細

目次

序章 今,求められる学校評価とは

  第1節 オランダの「教育の自由」と学校評価の特徴-本書の課題と対象

  第2節 学校評価はどう論じられてきたか-研究史上の問題群

  第3節 学校評価の主体,評価される質の中身,評価結果の活用-論点整理と分析の視点

  第4節 「教育の自由」と学校評価の関係性を問う-研究の課題と方法

  第5節 本書の構成

第Ⅰ部 学校の自己評価を重視した学校評価政策-2002年教育監督法

第1章 学校の自己評価を重視した教育監督法の成立

  第1節 オランダの教育の背景

  第2節 学校の自己評価を重視した教育監督法の成立-2002年教育監督法

  第3節 整合性・完全性・現実性の問題-2002年教育監督法に対する評価

  「教育の自由」との矛盾と学校の自己評価への期待-小さなまとめ

  コラム1 ピースフル・スクール

第2章 学校内のコミュニケーションを促す学校の自己評価-自己評価ツールZEBO

  第1節 妥当性・信頼性のあるツールを目指して-ZEBOの開発過程とその背景

  第2節 学校効果研究やコンティンジェンシー理論にもとづく評価指標の設定

  第3節 学校内のコミュニケーションを促すツール-自己評価ツールZEBOの概要

  第4節 評価指標を活かす途-ZEBOの使用状況

  ZEBOから得られる示唆と限界-小さなまとめ

第3章 教育監査に対応できる自己評価ツールの流行-自己評価ツールWMK

  第1節 教育監査に対応できるツールの普及-自己評価ツールをめぐる状況

  第2節 教育監査のポイントと学校のヴィジョンの明示化-WMKの概要

  第3節 「個に応じた指導」の評価-WMKの評価指標例

  第4節 共働的な質の管理-A校での取り組み

  WMKから得られる示唆と危惧,オランダの方向性-小さなまとめ

  コラム2 モンテッソーリ

第Ⅱ部 学校評価の今日的展開と新たな模索

第4章 学力テストの結果を重視したリスク分析-教育ガバナンス政策の導入

  第1節 規制の効果を生み出すために-応答的規制の強制ピラミッド

  第2節 内部コントロールを基礎とするピラミッド-オランダの「教育ガバナンス」

  第3節 教育の質が矮小化される危険性-「教育ガバナンス」の特徴とその影響

  第4節 「教育の自由」のもとでの質の保証の難しさ-教育監督法の改訂

  「教育ガバナンス」の問題と全国最終試験の導入-小さなまとめ

第5章 中央最終試験の導入と問題点

  第1節 「現実的な数学教育」-オランダで目指される教育像

  第2節 「現実的な数学教育」の影響-中核目標とCitoテスト

  第3節 法案に対するオランダ国内での評価

  「教育の自由」のもとでのジレンマと乗り越える方途の模索-小さなまとめ

  コラム3 イエナプラン

第6章 オルタナティブ教育連盟による学力テスト偏重批判

  第1節 学校の自律性や多様性の尊重-2005年版『監督枠組』の概要

  第2節 副次的弊害への懸念-2005年版『監督枠組』への批判

  第3節 「全ての学校は1つ」-オルタナティブ教育連盟による学校評価の構想

  オルタナティブ教育連盟による提案の限界と「訪問視察」の可能性-小さなまとめ

第7章 ダルトン・プランの訪問視察

  第1節 実験室のないダルトン・プラン-オランダにおけるダルトン・プラン

  第2節 オランダダルトン協会による訪問視察

  相互評価的な学校評価の仕組みの構築-小さなまとめ

  コラム4 ダルトン・プラン

終章

  第1節 本書の結論

  第2節 今後の課題

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