資料詳細

目次

序章 朗読とは話し言葉である

  一 朗読を考えるための八つの視点

  二 章の概要

  三 朗読をめぐる状況と問題点

第一章 メディアとしての「声」

  一 声を意識する

  二 発声のメカニズム

  三 息がもつ霊的なはたらき

  四 「通る声」とは何か

  五 倍音とコミュニケーション

第二章 「読む」という行為と朗読文化

  一 「読む」ということの意味

  二 「声」を文化史からとらえる

  三 日本人の言霊信仰

  四 文字の誕生

  五 脳そのものを変化させる「読書」

  六 ヨーロッパにおける自作朗読会

  七 日本に朗読会はあったのか

  八 近代文学と朗読・黙読との関係

第三章 朗読を聞くとなぜ気持ちがいいのか

  一 「聞く」ということ

  二 「呪器」としての耳

  三 さまざまな感情をひきだす聴覚

  四 耳を澄ますということ

  五 想像力と「快」の出現

第四章 声の芸能の系譜をたどる

  一 朗読は話芸なのか

  二 説教の語り口

  三 心学道話の語り口

  四 演説とマス・ローグ

  五 放送メディアの語り口

第五章 朗読論争 坪内逍遙VS森鷗外

  一 「朗読会」開催に対する期待と批判のまなざし

  二 欧化政策の中で揺れる言葉

  三 森鷗外の「美読法」

  四 坪内逍遙の新しい読法

  五 朗読に相応しいテキスト

  六 「朗読会」に込めた想い

第六章 朗読はどのように論じられてきたか

  一 時代と朗読

  二 「エロキューションは西洋だけのものではない」

  三 日本で自作詩の朗読が行われなかった理由

  四 「言語とは音声より成り立つものである」

  五 言葉をめぐるドラスチックな状況

  六 「巧みな朗読とは自然に語るものである」

  七 ラジオ放送と朗読の密接な関係

  八 言語陶冶の使命を担った朗読指導

  九 「正しい朗読こそ正しい思考作用である」

第七章 国語教育のなかで朗読はどのように行われてきたか

  一 声の復権と朗読における身体性

  二 声の復権に対する警鐘

  三 国語教育史の中での朗読-話し言葉教育重視の時代

  四 国語教育の充実した時代

  五 「国民科国語」の話し方教育

  六 ナショナリズム発揚としての国民詩・愛国詩朗読運動

  七 変容する音声言語教育

  八 「言語活動」に位置付けられた朗読

  九 朗読から話し言葉へのフィードバック

第八章 朗読に関する脳科学・教育心理学の実験についての考察

  一 脳全体を活性化する音読・朗読

  二 「心の脳」を育てる「読み聞かせ」

  三 耳から聞く読書

終章 朗読とは話すことである

  一 朗読とは話し手自身を表現する読法である

  二 朗読を聞くことによる快

  三 朗読の概念化と話し言葉へのフィードバック

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