資料詳細

目次

序章 学校で作用している心理臨床の知

  1 教育実践と心理臨床

  2 「キミ、親友いる?」

  3 「先輩恐怖症」を治した学級担任

  4 担任のおこなった対応の治療的意味

  5 各章の目的と方法

Ⅰ 学校臨床における課題と本書の方法

第1章 学校での心理的援助の展開と課題

  1 学校での心理臨床

  2 臨床心理学的知の導入過程

  3 学校教育相談の変遷

  4 援助プログラムの導入

  5 協働スタイルの模索

第2章 学校での支援における三つのアプローチ

  1 文化適合的な支援の模索

  2 相互作用を重視する意義

  3 学校臨床における三つのアプローチ

  4 環境の変化と学校臨床

第3章 学校への生態学的アプローチ

  1 行動場面から捉える学校環境

  2 行動場面を包括するシステムとその連結

  3 変化するシステムの中の行動場面

  4 生態学的アプローチの有効性

第4章 学校不適応的児童・生徒への接近方法

  1 マイクロ・エスノグラフィという方法

  2 フィールドでの立場と役割

  3 参与観察と関与的観察の区別

  4 関与的観察の事例

Ⅱ 小学校における学校不適応的児童の学校生活とその支援

第5章 教室の多動児に対する生態学的視座からの理解

  1 日常場面における援助への注目

  2 フィールドワークの実践方法

  3 受け入れ組織づくりの展開

  4 多次元的介入による支援的なコミュニティづくり

第6章 子どもの経験世界に即した支援

  1 子どもに即した支援

  2 感性的印象の世界から視線触発へ

  3 間身体性の世界へ

  4 パースペクティブの可動性

  5 子どもに即した支援の意義

  6 即興的な支援でなされていること

第7章 多様なシステムにかかわる巡回相談

  1 巡回相談としてのスクールカウンセリング

  2 事例1-盗みを主訴とする男児

  3 事例2-発達障害を疑われた女児

  4 巡回相談の効果を高める多次元への介入

Ⅲ 中学校における学校不適応的生徒の学校生活とその支援

第8章 学校におけるエンパワーメントとディスエンパワーメント

  1 学校におけるエンパワーメント

  2 ナラティブの観察

  3 学校環境の生み出す文脈と文脈適合行動

  4 G中に埋め込まれた支配力について

  5 顧みられないストーリー

  6 ストーリーを更新できるようにするための支援

第9章 チーム援助に影響する場の力と対応枠組みが崩壊する意味

  1 チーム援助と場の力

  2 暴力により翻弄される学校

  3 ネットワークの形成

  4 枠の亀裂と学校の動き

  5 枠づくりの失敗の意義

  6 場の変化に応じたチームの捉えなおし

第10章 異空間的な居場所としての相談室

  1 学校における相談室の性質

  2 学校生活における不適応的生徒

  3 新しい関係性をつくりだした生徒の事例

  4 ディスエンパワーに対抗する生徒たち

  5 新しい交流を育てるケアの空間

終章 学校臨床における生態学的アプローチ

  1 場の力と個人的な居場所

  2 学校システムとコラボレーション

  3 手持ちのやり方を最大限に活かすこと

  4 今後の展望

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