資料詳細

目次

序章 「つながり」現象のソーシャル・キャピタル論

  1 「つながり」現象の科学的説明に向けて

  2 ソーシャル・キャピタルとは何か

  3 ソーシャル・キャピタルの次元・効果・醸成方法

  4 つながりの効果と醸成方法を解明する教育学的アプローチ

  5 本書の構成

第Ⅰ部 カリキュラム・授業における「つながり」

第1章 学習指導における「つながり」の醸成と教育効果

  1 学級ソーシャル・キャピタルに着目する意義

  2 ソーシャル・キャピタルに学級間差はあるのか

  3 学級ソーシャル・キャピタルを醸成する学習指導

  4 つながりを醸成する授業づくりを

第2章 家庭での「つながり」と学業成績を結ぶ学校の組織的な教育活動

  1 家庭ソーシャル・キャピタルと学業成績の関連性

  2 家庭と学力を結ぶ組織的な教育活動

  3 学力データ等の収集

  4 家庭ソーシャル・キャピタルと学業成績の関係

  5 家庭ソーシャル・キャピタルと学業成績を結ぶプロセス

第3章 学級における「つながり」は学習意欲の格差を抑制できるか

  1 学級におけるつながりへの着目

  2 学級におけるつながりと学習意欲

  3 学級ソーシャル・キャピタルと学習意欲のデータ収集

  4 学級ソーシャル・キャピタルによる学習意欲への効果

  5 学級のつながりを学習意欲に活かすために

第4章 子どもの「つながり」を醸成するカリキュラムマネジメント 1

  1 子ども・教師・保護者を取り巻く「つながり」への着目

  2 事例校における子ども・教師・保護者を取り巻く「つながり」の特徴

  3 つながり醸成の可能性をもつ「地域共生科」カリキュラム

  4 「地域共生科」によるつながり醸成プロセス

  5 つながり醸成における「地域共生科」の成果と課題

第5章 子どもの「つながり」を醸成するカリキュラムマネジメント 2

  1 子どもを取り巻くソーシャル・キャピタルの醸成方法とは

  2 事例校の地域特性と「人間関係学科」カリキュラムの特徴

  3 「人間関係学科」の子ども観

  4 「人間関係学科」における学習内容・方法および教師の役割

  5 教師と子どもが認知する「人間関係学科」の成果

  6 「人間関係学科」カリキュラムマネジメントに関する考察

  7 ソーシャル・キャピタルの醸成に向けて

第Ⅱ部 組織・リーダーシップと「つながり」

第6章 教師の授業力を高める学校組織の特性

  1 専門家集団の「つながり」への着目

  2 「専門家の学習共同体」醸成による授業力向上の効果

  3 「専門家の学習共同体」と授業力向上を結ぶリーダーシップ

  4 授業力データ等の収集

  5 教師の授業力を高める個人・組織レベル特性は何か?

  6 授業改善の日常化と校長のリーダーシップ

第7章 校長はネットワークをどのように活用しているのか

  1 「つながり」と学校経営活動の関係

  2 学校経営に関するアンケート調査の実施

  3 校長の相談活動

  4 相談活動と学校経営

  5 学校経営資源としてのソーシャル・キャピタル

第8章 信頼を構築する学級・学校の経営戦略

  1 保護者による集団的信頼への着目

  2 分析モデルを構築するための3つの視座

  3 分析モデルの構築

  4 学校信頼調査の実施

  5 学級レベルの集団的信頼を決定する要因は何か?

  6 集団的信頼を高める学級・学校経営戦略

第9章 学校と地域との信頼構築のための学校経営

  1 学校と地域をつなぐために

  2 学校から先に動く

  3 学校と地域の信頼構築のプロセス

  4 ネットワークを機能させる学校経営戦略

第Ⅲ部 「つながり」を強める教育施策・制度とは

第10章 学校評価は教育効果の向上に貢献しているのか

  1 学校経営におけるソーシャル・キャピタルの位置

  2 ソーシャル・キャピタルの規定要因としての「評価に焦点を当てた学校改善」

  3 校区レベルでみるソーシャル・キャピタルの教育効果

  4 学校改善調査の実施

  5 分析モデルの構築

  6 評価に焦点を当てた学校改善がソーシャル・キャピタルに及ぼす影響

  7 校区ソーシャル・キャピタルが教育効果に対して及ぼす影響

  8 学校評価と教育効果の媒介要因としてのソーシャル・キャピタル

第11章 小中一貫教育の導入で教師の意識は変わるか

  1 小中一貫教育導入が教育効果を高める過程

  2 ネットワークと教員の意識・態度変容

  3 B市教育委員会における小中一貫教育プロジェクト

  4 小中一貫教育に関する調査の実施

  5 小中一貫教育導入前後のネットワーク変容

  6 ネットワークと教員の意識・態度の関係

  7 ネットワーク・タイプと教員の意識・態度変容

  8 小中一貫教育導入におけるネットワークの価値

第12章 教師が成長する出会いとは

  1 「去る職場」と「新しい職場」

  2 教職キャリアに関するインタビュー調査の実施

  3 インタビュー調査にみる教職キャリアの多様性

  4 教職キャリアにおけるソーシャル・キャピタルの光と影

終章 「つながり」の教育学・今後の展望

  1 子どもと教師の成長を支える「つながり」を醸成するために

  2 「つながり」の教育学の発展に向けて

ページの先頭へ