資料詳細

目次

序章 フランスの学力評価の特徴

  1 本書の対象

  2 先行研究の整理

  3 本書の目的と方法

第Ⅰ部 伝統的な学力・評価観の揺らぎ

第1章 「ドシモロジー」の展開

  1 ドシモロジーの成立の背景

  2 1930年代までの初期ドシモロジーをめぐる論点

  3 1960～1970年代のドシロモジーの展開とその批判

  4 ドシモロジーが担った歴史的役割

  5 ドシモロジーと「メジャメント」運動の比較

  6 まとめ

第2章 「目標に基づいた教育学」の展開

  1 「目標に基づいた教育学」の理論枠組み

  2 「目標に基づいた教育学」の導入・展開

  3 「目標に基づいた教育学」をめぐる論争

  4 「目標に基づいた教育学」の歴史・地理の実践例

  5 「目標に基づいた教育学」とマスタリー・ラーニングの比較

  6 まとめ

第Ⅱ部 教養とコンピテンシーの相克

第3章 コンピテンシーという新しい能力概念

  1 コンピテンシー概念の導入の背景

  2 フランスのコンピテンシー概念の内実

  3 まとめ

第4章 「コンピテンシー個人簿」に見る新しい評価観

  1 「コンピテンシー個人簿」の制度枠組み

  2 「コンピテンシー個人簿」の実践モデル

  3 「コンピテンシー個人簿」の活用の実際

  4 まとめ

第5章 コンピテンシーをめぐる基礎学力論争

  1 「知識とコンピテンシーの共通基礎」制定まで

  2 共通基礎に対する教員の反発と賛同

  3 共通基礎の再定義に向けた国会の議論

  4 まとめ

第6章 コンピテンシーを育むポートフォリオ法の実践

  1 制度としての「個別学習支援」

  2 ポートフォリオ法の導入の契機

  3 ポートフォリオ法の独自性

  4 まとめ

終章 フランスの学力・評価観の変遷

  1 本書の結論

  2 今後の課題

補章 日本への示唆

  1 日本の学力評価の特徴

  2 日本の学力評価の現状

  3 フランスを鏡とした学力評価の三つの論点

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