資料詳細

目次

1 カリキュラム編成の特徴と今日的課題

  1.用語の定義と特徴

  2.カリキュラム編成のねらいと特徴

  3.カリキュラム編成の対象と課題

  4.今日的課題をとらえたカリキュラム編成

  5.次期学習指導要領におけるカリキュラム編成

2 カリキュラム編成の理論と原理

  1.カリキュラム編成の理論的概観

  2.教育目標の分類とカリキュラム類型

  3.学力の種類と学力構造

  4.教科編成と領域構造のモデルと分類

  5.教育内容の構成

  6.単元構成と活動構成

  7.単元の配列と年間指導計画

  8.履修原理,選択制,単位制

  9.法的拘束力,編成主体,国の基準

3 カリキュラムの基盤をなす学力モデル

  1.生きる力を育てる教育課程

  2.21世紀社会に求められる学力・実践力

  3.DeSeCoのキー・コンピテンシーとPISA型読解力

  4.子どもの総合学力を育てるカリキュラム編成

  5.諸外国で提案されている汎用的能力とアクティブ・ラーニング

4 カリキュラムの統合～総合的な学習の時間のねらいと6つの単元モデル

  1.「総合的な学習の時間」改訂の趣旨

  2.学校を基盤としたカリキュラム編成の特徴

  3.6つの単元モデル

  4.単元モデルの構成

  5.6つの単元モデルを組み合わせたカリキュラム編成

5 新教科創設のためのカリキュラム開発と研究開発学校制度

  1.新教科設立によるカリキュラム開発の意義

  2.研究開発学校制度の目的と趣旨

  3.研究開発学校における評価

  4.新教科設立の研究概要

  5.これからの新教科の方向性

6 教科横断的な課題(1)言語活動の充実

  1.「言語活動の充実」とは何か

  2.20項目の言葉の力を育てる

  3.言葉の力を育てるサブ・カリキュラム

7 教科横断的な課題(2)活用を図る学習活動

  1.「活用を図る学習活動」とは何か

  2.活用型学力としての思考力・判断力・表現力

  3.問題解決的な単元学習としての活用学習

  4.活用問題の特徴

  5.型を活用して個性的に表現する

  6.活用学習のためのサブ・カリキュラム

8 教科横断的な課題(3)学習スキルの育成

  1.いまなぜ学習スキルなのか

  2.学習スキルとは何か

  3.学習スキルを育てるサブ・カリキュラム

9 人間関係スキルを育てるカリキュラムの編成

  1.子どもの社会性の低下

  2.人間関係スキルとは何か

  3.人間関係スキルを育てるカリキュラム

10 クロス・カリキュラムの編成～習得・活用・探究を関連づけた教科横断的なプロジェクト学習

  1.クロス・カリキュラムとは何か

  2.イギリスのカリキュラム統合の歴史と原理に学ぶ

  3.2つの教科を組み合わせた単元構成を行うクロス・カリキュラム

  4.共通テーマのもとに3つ以上の教科等を組み合わせたクロス・カリキュラム

  5.習得・活用・探究を関連づけた教科横断的なプロジェクト学習

11 学級経営カリキュラムの編成

  1.学級経営とは何か

  2.学級経営カリキュラムの必要性と特徴

  3.学級力の定義と可視化の手法

  4.学級力向上カリキュラムの作成と実践

12 家庭学習力を育てるカリキュラム編成

  1.なぜ今,家庭学習の充実が課題となっているのか

  2.学力向上のための活用型宿題のあり方

  3.自己マネジメント力とは何か

  4.自己マネジメント力を育てるR-PDCAサイクル

  5.なぜ今,自己マネジメント力なのか

  6.家庭学習力のセルフ・アセスメント

  7.家庭学習力アップ大作戦のあり方

  8.家庭学習力を高めるサブ・カリキュラムのあり方

13 小学校外国語活動のカリキュラム編成

  1.小学校英語学習の基本ルール

  2.授業づくりの条件

  3.活用学習としての外国語活動

  4.探究学習としての外国語活動

  5.小学校外国語科のカリキュラム編成のあり方

14 道徳科のカリキュラム編成

  1.道徳ワークショップのすすめ

  2.新しい道徳科の学習原理

  3.小学校3年道徳科「宿題はなぜするの?」(全3時間)(実践者:東京都新宿区立落合第二小学校教諭梅澤泉先生)

  4.中学校2年道徳科「心の関係図を作ろう!」(全1時間)(実践者:愛知県尾張旭市立東中学校教諭彦田泰輔先生)

  5.道徳科のカリキュラム編成

15 R-PDCAサイクルに基づくカリキュラム・マネジメント

  1.学校を基盤としたカリキュラム開発(SBCD)とは

  2.R-PDCAサイクルを用いたカリキュラム・マネジメント

  3.各段階のねらいと特徴

  4.カリキュラム評価のねらいと特徴

  5.カリキュラム・マネジメントのプロセスシート

  6.2015年8月の中央教育審議会教育課程企画特別部会「論点整理」が提唱するカリキュラム・マネジメント

ページの先頭へ