資料詳細

目次

序章 社会科歴史教育論の系譜

Ⅰ 社会科歴史教育の方向性

第一章 高校日本史教科書の新たな試み

  一 一九九八年度改訂高等学校学習指導要領のコンセプト

  二 日本史A「歴史と生活」-主題学習のための記述

  三 日本史B「歴史の考察」

第二章 変化する日本の歴史教科書

  一 高校教科書の新たな試み-日本史A

  二 歴史資料は扱えるか-日本史B

  三 歴史教科書はどうあるべきか-中学校社会<歴史的分野>

第三章 歴史教育再構成の課題

  一 越境する歴史教育

  二 東(北)アジアの歴史教科書の課題

  三 歴史教育の対象と方法

  四 歴史教育の再構成と「東(北)アジア史」

第四章 「小中高一貫の社会科歴史教育」を考える

  一 多文化教育・市民性教育の必要性

  二 小中高一貫の社会科歴史教育

  三 小学校での歴史教育の内容

Ⅱ 日韓歴史共通教材の作成

第五章 高校日本史にみる中世日韓関係史

  一 一〇～一一世紀の東アジア世界の変動のなかで

  二 一三世紀の蒙古襲来の扱い

  三 一四～一五世紀の倭寇世界の展開のなかで

  四 世界史教科書の記述

補論1 自国史を超えた歴史教育

第六章 日韓共通の歴史教材の作成を目指して

  一 日韓関係史記述の現状

  二 検討課題の確認と教科書案の作成

  三 歴史教育の観点から

第七章 『日韓歴史共通教材 日韓交流の歴史』を学生と読む

  一 <日韓歴史共通教材>としての『日韓交流の歴史』

  二 学生はどのように読んだか

  三 <日韓歴史共通教材>の教育実践的な課題-学生レポートの紹介

第八章 女真海賊の侵攻と日本・高麗関係

  一 教材化の視点

  二 単元<女真海賊の侵攻と日本・高麗関係>(授業の展開)

  三 「民の意識」と「国の意識」-以前の実践から

補論2 高麗軍に救出された女性の証言

Ⅲ 多文化教育としてのアイヌ文化学習

第九章 アイヌ文化学習の課題

  一 中本ムツ子さんの講演-学生のレポートから

  二 取り組みの地域的な偏差

  三 清水敏行による調査研究

第一〇章 札幌市教育委員会や白老町教育委員会・アイヌ文化財団の取り組み

  一 札幌市教育委員会の取り組み

  二 札幌市教育委員会による実践例の提示

  三 白老町教育委員会・アイヌ文化財団の取り組み

第一一章 アイヌ文化学習の実践とその方向性

  一 井上司編著『教育のなかのアイヌ民族』から

  二 本田優子による批判的な検討

  三 平山裕人の研究

第一二章 多文化教育としてのアイヌ文化学習

  一 小学校での実践報告

  二 全校的な取り組み

  三 多文化教育としてアイヌ文化学習

補論3 アイヌ神謡集を教材化してみよう

終章 社会科歴史教育の再構築

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