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目次

序章 21世紀の「教育の課程と方法」

  序-1 「教育課程」とは

  序-2 「社会に開かれた教育課程」

  序-3 学力問題と21世紀型学力

  序-4 21世紀型学習とESD

第1章 誰が,誰に対して,何のために

  1-1 21世紀の教育・学習主体

  1-2 教育の目的と「人格としての子ども」

  1-3 現代のカリキュラム原理

  1-4 現代知の構造と自己教育主体形成

第2章 教育課程の課題と授業づくりの歴史

  2-1 校歌から考える教育課程編成と子ども・地域の課題

  2-2 学習指導要領の変遷と財界・企業の教育要求

  2-3 教育課程編成をめぐる現代的課題

  2-4 戦後日本の自主編成運動と授業づくりの展開

第3章 教育課程の自主編成

  3-1 教育課程の自主編成

  3-2 四日市市における公害教育カリキュラムの自主編成

  3-3 水俣市における公害教育カリキュラムの自主編成

  3-4 教育課程の自主編成の意義

第4章 ESD時代のカリキュラム改革と方法論

  4-1 「持続可能な社会の創り手」を育てる教育への転換

  4-2 ESD時代の教育課程(カリキュラム)のあり方

  4-3 「社会に開かれた教育課程(カリキュラム)」の模索

  4-4 「主体的・対話的で深い学び」を実現するために

補章Ⅰ 「わたしの教育課程」を創る

  Ⅰ-1 道徳授業『健一の悩み』の概要

  Ⅰ-2 総合学習『東北の12歳は今』の概要

  Ⅰ-3 「わたしの教育課程」をどのように実現するか

第5章 韓国の「もうひとつの学校」代案学校

  5-1 「競争教育」から「共同・協同」による学びへの転換運動

  5-2 韓国の代案学校の法制度的位置づけと類型

  5-3 競争・社会的排除から「包容」と「寛容」への多様な学びと教育実践事例

  5-4 「もうひとつの学校」代案学校の成果

第6章 幼稚園の教育の課程と方法

  6-1 幼稚園から認定子ども園への潮流

  6-2 幼稚園教育の教育課程

  6-3 遊びと学びの教育課程と方法

  6-4 自らかかわり,語り合い,協働する機会と場

  6-5 包容的な未来を担う子どもたちを育む教育課程と方法への展望

第7章 小学校の教育の課程と方法

  7-1 かわりゆく小学校授業の風景

  7-2 「教育改革」ラッシュが変えた小学校のあり方

  7-3 小学校教育の根幹のゆらぎ

  7-4 「こどもの時間」によるカリキュラム・マネジメント

  7-5 「こどもの時間」を家庭・地域に広げる

補章Ⅱ 持続可能性を追求する「教育の課程と方法」の開発を支える「同僚性」

  Ⅱ-1 学校統廃合の危機に直面して

  Ⅱ-2 同僚性に基づくアクティブ・ラーニングの試み

  Ⅱ-3 同僚性に基づく教育の今後の持続可能性

第8章 中学校・高等学校の教育の課程と方法

  8-1 校種間の連携における課題

  8-2 シティズンシップ教育とは何か

  8-3 英国におけるシティズンシップ教育

  8-4 日本における市民性(シティズンシップ)教育

  8-5 教育課程からみる市民性教育の課題とこれから

第9章 大学の教育の課程と方法

  9-1 大学の教育課程とは:誰が,誰に対して,何のために

  9-2 大学教育における質的転換の模索-「アクティブ・ラーニング」

  9-3 大学教育における質的転換の現場から

  9-4 持続可能で包容的な未来へ向けた大学教育へ

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