武 千晴/著 -- 勁草書房 -- 2018.2 --

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中央 1F法律 一般図書 /327.8/5181/2018 7110440114 配架図 Digital BookShelf
2018/06/11 可能 利用可   0
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ISBN 4-326-70105-6
ISBN13桁 978-4-326-70105-6
タイトル 児童自立支援施設の歴史と実践
タイトルカナ ジドウ ジリツ シエン シセツ ノ レキシ ト ジッセン
タイトル関連情報 子育ち・子育てを志向する共生理念
タイトル関連情報読み コソダチ コソダテ オ シコウ スル キョウセイ リネン
著者名 武 千晴 /著
著者名典拠番号

110007319880000

出版地 東京
出版者 勁草書房
出版者カナ ケイソウ ショボウ
出版年 2018.2
ページ数 17, 1099, 27p
大きさ 22cm
価格 ¥18000
内容紹介 拘禁や懲罰ではない、護り育む児童自立支援施設110年の実践とは。明治時代の感化院から現在の児童自立支援施設へと変遷する「施設」で培われてきた「共生」の実践を、フィールドワークと歴史・理論研究により解き明かす。
書誌・年譜・年表 文献:巻末p9~27
一般件名 児童自立支援施設-歴史-ndlsh-00588526
一般件名カナ ジドウジリツシエンシセツ-レキシ-00588526
一般件名 児童自立支援施設
一般件名カナ ジドウ ジリツ シエン シセツ
一般件名典拠番号

511561500000000

分類:都立NDC10版 327.85
資料情報1 『児童自立支援施設の歴史と実践 子育ち・子育てを志向する共生理念』 武 千晴/著  勁草書房 2018.2(所蔵館:中央  請求記号:/327.8/5181/2018  資料コード:7110440114)
URL https://catalog.library.metro.tokyo.lg.jp/winj/opac/switch-detail.do?lang=ja&bibid=1153142681

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序章 キョウゴ研究に至るまで
  第一節 研究の背景と研究目的
  第二節 フィールドワークと調査
  第三節 用語について
  第四節 先行研究の整理及びレビュー
  第五節 本書の目的と構成
第Ⅰ部 キョウゴの世界
第一章 繰り返される「日常」
  第一節 フィールドワークの概要
  第二節 キョウゴへの道
  第三節 出会いと受容
  第四節 キョウゴの一日
  第五節 ムガイとペナルティ
  第六節 キョウゴの一年-猪原学園の例を中心に
第二章 「お互い様」の暮らし
  第一節 職員同志のコミュニティ-蝶野学園の例を中心に
  第二節 手をかけた暮らし-鹿山学園を例に
  第三節 寮舎という“我が家”
  第四節 ほんものの情のやりとり
  第五節 小舎夫婦制寮という方法
第三章 蘇る子どもたち
  はじめに
  第一節 入所直後の変化-白馬学園の例
  第二節 入所から三年後の変化-蝶野学園の例
  第三節 退所生と職員との“繫がり”
  第四節 「共に暮らす教育」と「よみがえる子どもたち」
第Ⅱ部 児童自立支援施設の設立史と根拠法の変遷
第一章 感化法及び少年教護法の設立
  はじめに
  第一節 感化法制定まで
  第二節 感化法成立及び感化法改正まで
  第三節 感化法一次改正-“義務必置”を現実に
  第四節 感化法二次改正-少年法成立に伴い改正
  第五節 少年教護法成立から大戦まで
第二章 児童福祉法の成立と教護院
  第一節 児童福祉法の制定と「一元化」構想
  第二節 少年法の成立と児童福祉法
  第三節 戦後の教護事業の充実
  第四節 戦後から高度経済成長へ
第三章 教護院の終焉
  第一節 求められる近代化もしくは“合理化”
  第二節 昭和四〇年代後半から昭和五〇年代初頭
  第三節 昭和五〇年代後半から平成
  第四節 「定員開差」-教護院時代の“問題”1
  第五節 「準ずる教育」-教護院時代の“問題”2
第Ⅲ部 児童自立支援施設に継承された理念・理論
第一章 理念・理論の変遷
  第一節 「言語化」への取り組み
  第二節 キョウゴの“手引き”
  第三節 理念・理論の中心
第二章 施設内処遇と開放処遇
  第一節 留岡幸助と家庭学校
  第二節 出てはいけない、しかし閉じ込めない
  第三節 分離するが孤立しない施設
  第四節 開放処遇と無断外出
第三章 寮舎制と小舎制及び夫婦制
  第一節 今日に続く基本的な方法としくみ
  第二節 小舎制と寮舎制のルーツ
  第三節 夫婦制のルーツ-留岡幸助の「家庭制度」
  第四節 「家族的生活」と愛情の付与
  第五節 二四時間を通じた関わり
第四章 天然の感化と暮らしの労作
  第一節 天然の感化
  第二節 三能主義
  第三節 独立自営
  第四節 「しごと」を通じた暮らし-留岡清男と北海道家庭学校
第五章 人格的全体性
  第一節 主体としての子ども
  第二節 「教護」の語
  第三節 「天然の感化」から「人格的感化」へ
  第四節 「院外教護」と「少年教護委員」
第六章 建物も教護する
  第一節 現在に続く理念・実践理論
  第二節 『基本編』-環境やしくみを中心に
第七章 心の接触/感情転移
  第一節 『技術編』-心の接触
  第二節 『技術編』-安定法(成長法)
  第三節 『技術編』-修正法
  第四節 『技術編』-治療教育
  第五節 『技術編』-救護技術の適用
  第六節 その他の文献による安定法
  第七節 石原の「非行の図式」
第八章 「病める子ども」と治療教育
  第一節 教護界と青木延春
  第二節 青木延春の『少年非行の治療教育』
第九章 全人教育
  第一節 治療と教育、そして治療教育
  第二節 「治療」の分類と職員の立ち位置
  第三節 「全人教育」
  第四節 その他
  第五節 「教護院の近代化」
第一〇章 教護院の近代化と「ウイズの精神」
  はじめに
  第一節 “二つの方向性”-「感化」と「近代教護」の分岐点
  第二節 「ウイズの精神」-三種類の“ウイズ”
第一一章 ストレングス視点
  第一節 キョウゴにおける「保護」
  第二節 「不良性の除去」二つの面
  第三節 ストレングス視点とエンパワメント
第一二章 キョウゴの「言語化」
  第一節 用語と「言語化」
  第二節 職員間の「技術」の伝承・伝達
  第三節 設置主体を初めとする行政への説明
  第四節 用語や実践のルーツを辿る必要性
第Ⅳ部 “繫がり”を構築するキョウゴ・モデル
第一章 ワク、リョウシャ、ムラ
  はじめに
  第一節 キョウゴ・モデル-普遍化の試み
  第二節 ワクで“護る”
  第三節 リョウシャで“育てる”
  第四節 ムラで“育つ”
第二章 三要素の特徴と機能
  はじめに
  第一節 ワク-施設養護について
  第二節 リョウシャ-小舎夫婦制の再考
  第三節 ムラ-施設の専門性
第三章 キョウゴ・モデル
  第一節 三位一体の重要性
  第二節 子どもの回復と“育ち”
  第三節 境界線を越え合う暮らし
  第四節 育ち合う環境
  第五節 様々な“繫がり”
第四章 施設内の暴力
  第一節 三位一体のバランスを欠いたとき
  第二節 「体罰」を巡るフィールドワーク
  第三節 ペナルティとして行われる暴力
  第四節 職員が追い詰められた末の暴力
第五章 予防の糸口
  第一節 職員から子どもへの暴力
  第二節 暴力をやめたきっかけ-職員の語りから
  第三節 予防の糸口-特に職員から子どもへの暴力について
第六章 キョウゴ・モデルと現代社会
  第一節 現行法とキョウゴの世界-“家庭的養護”とキョウゴ・モデル
  第二節 “教護院らしさ”の消滅
  第三節 教護院から児童自立支援施設へ
終章 キョウゴ研究が拓く視座と課題
  第一節 本研究による新たな視座
  第二節 今後の研究課題