資料詳細

目次

序章

  第1節 本研究の目的

  第2節 「障害」を「支援」するとは

  第3節 関係の運動

第1章 障害支援の専門家はいかにして作られるのか

  第1節 「特別支援教育が専門である」とは

  第2節 自己を解きほぐすための研究方法

  第3節 特別支援教育専門家の主体形成1(第1期:1990年後半～「障害」との出会い)

  第4節 特別支援教育専門家の主体形成2(第2期:2000年代前半～中盤重度障害児童生徒との関わり)

  第5節 特別支援教育専門家の主体形成3(第3期:2000年代中盤国立特殊教育総合研究所での研修)

  第6節 特別支援教育専門家の主体形成4(第4期:2000年代後半～理想の専門家像と逸脱する教師)

  第7節 障害支援の「専門家である」こと

第2章 「関係」と「障害」の構築過程

  第1節 実践研究データについて

  第2節 Aと筆者の関係の整理

第3章 相互教育における主体形成の関係論的再考

  第1節 関係性の違いとは?

  第2節 発達支援と相互教育の実践的分析

  第3節 関係論的主体形成の検討

  第4節 関係と物象化

  第5節 教育的挑戦を続けるために

第4章 「発達障害」概念の様相

  第1節 概念より捨象されたもの

  第2節 「発達障害」概念とは何か

  第3節 筆者が見る世界の鮮明化

  第4節 「発達障害」概念の多義的な作用

  第5節 「正常」を守るための概念

  第6節 障害という「こと」

第5章 障害支援の包摂と排除-「場」の権力作用と合理的配慮

  第1節 権力への固執

  第2節 インクルーシブ教育と「合理的配慮」の問題

  第3節 2つの教育的文化の規範

  第4節 「秩序維持」に働く作用

  第5節 筆者の「自己抑圧」

  第6節 「葛藤の回避」のための作用

  第7節 寛容の強制

  第8節 社会適応のイデオロギー

第6章 専門家像の脱構築

  第1節 筆者が捨象したもの

  第2節 「専門性の権力」の脱構築的解釈

  第3節 関係論的障害観

  第4節 支援の専門家に求められる関係

  第5節 葛藤できる「場」の構築

  第6節 関係に埋没する

終章

  第1節 本論の総括

  第2節 おわりに

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