資料詳細

目次

第一章 教師を目指す

  一 沖山光の幼年時代

  二 青山師範附属小学校訓導時代

第二章 二松学舎専門学校時代

  一 二松学舎専門学校

  二 入学の経緯

  三 言語学との出会い

第三章 文部省時代

  一 敗戦直後の文部省

  二 教科書編纂

  三 学習指導要領

  四 実験学校

  五 筆順指導の手びき

第四章 諸家との交流

  一 国語教育と言語学-小林英夫

  二 号「一路」-山本有三

第五章 構造的読解指導の形成

  一 経験主義と単元学習

  二 総合主義批判から読解指導へ

  三 構造的読解指導の形成

第六章 構造的読解指導の提唱

  一 国語科における構造的読解指導提唱の背景

  二 小林英夫の言語学理論に立つ構造的読解指導の創造

  三 学習者の視点をより鮮明に、トレーニング学習の提唱

  四 構造国語教育的読解から構造学習論への発展

  五 構造学習の実践的展開

  六 「構造学習論」に対する評価

  七 沖山の願い

第七章 沖山光の教育思想

  一 国語教師を目指す

  二 「創作ノート」に著された沖山光の教育思想

  三 青年教師としての軌跡

  四 『一点凝視の読方教育』から読み取る国語教育思想の萌芽

  五 国語教育思想の確立と実践への道筋

  六 実験学校の教師と児童で創り上げた構造国語教育論

  七 構造国語教育から構造学習論への発展

第八章 『低学年における総合的取扱の研究』について

  一 沖山光と大正自由教育-未完の草稿『総合的取扱の研究』を手がかりに-

  二 附載 沖山光『低学年における総合的取扱の研究』全文翻刻

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