資料詳細

目次

第1章|序論:言語少数派の子どもの概念発達をめぐる問題

  1.1 言語少数派の子どもが直面する「隔たり」

  1.2 「身をもって理解すること」とは何か

  1.3 本書の構成

第2章|先行研究:ヴィゴツキー理論と言語少数派の子どもに対する実践研究の検討

  2.1 ヴィゴツキー理論

  2.2 ヴィゴツキー理論を背景とする国内外の先行研究

  2.3 言語少数派の子ども(海外)の生活体験に着目した先行研究

  2.4 言語少数派の子ども(日本国内)の生活体験に着目した先行研究と先行事例

  2.5 教科・母語・日本語相互育成学習モデル

第3章|研究目的、研究課題、研究方法

  3.1 用語の定義と分析の視点

  3.2 研究目的と研究課題

  3.3 調査方法と分析方法

第4章|研究フィールドと実践の概要

  4.1 研究フィールドの支援体制

  4.2 対象者

  4.3 フィールドにおける支援者の立ち位置

  4.4 相互育成学習に基づく学習支援の概要

  4.5 会話データ文字化の凡例

第5章|研究1:生活体験(家庭での体験/日本の学校での体験)を基盤とする概念発達の分析

  5.1 研究課題

  5.2 分析対象とするデータ

  5.3 分析結果

  5.4 研究1:まとめと考察および課題

第6章|研究2:母国での体験を基盤とする概念発達の分析

  6.1 分析のための視点

  6.2 研究課題

  6.3 分析対象とするデータ

  6.4 分析結果

  6.5 研究2:まとめと考察および課題

第7章|研究3:家庭での体験を基盤とする概念発達の分析

  7.1 研究課題

  7.2 分析対象とするデータ

  7.3 分析結果

  7.4 研究3:まとめと考察および課題

第8章|総合的考察:言語少数派の子どもの概念発達を促す教科学習支援の提案

  8.1 研究1、2、3のまとめ

  8.2 残された課題がどのように明らかになったか

  8.3 結論:本研究から得られた知見と示唆

  8.4 本研究の限界

  8.5 今後の課題および総合的な内省

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