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目次

序章 歓待と戦争の教育学

  1 希望のプロジェクトとしての教育学の挫折

  2 グローバリゼーションとナショナリズムそして厄災

  3 二一世紀における教育学の新たな挑戦

  4 教育学的思考の問うべき世界市民の形成

Ⅰ 教育学的思考の臨界点へ

第1章 「それからの教育学」のかたち

  1 戦争と震災、それからの思想

  2 戦争と臨床的教育思想の誕生

  3 戦争と国民教育学の誕生

  4 敗戦の体験と戦後教育学の誕生

  5 「それから」の「それ」に触れる教育思想

第2章 「贈与と交換の教育学」の問題圏

  1 贈与論からみた教育の二つの起源

  2 国民教育の駆動力としての戦争犠牲者への負い目

  3 国民教育学としての教育関係論と関係を侵犯する贈与

  4 純粋贈与による「限界への教育学」への転回

第3章 「限界への教育学」という運動

  1 「限界への教育学」の学的性格

  2 交換と生産を基調とする学問

  3 発達を基調とする戦後教育学の問題点

  4 物語論からみた近代教育学の語りの地平

  5 「限界への教育学」という運動と「生成する物語」

Ⅱ 外から来る子どもの歓待の学へ

第4章 「子どもの人間学」の新たな転回

  1 「子どもの人間学」という思想の衝撃

  2 人間中心主義の人間学から動物-人間学へ

  3 意味を生みだす経験から非-知の体験へ

  4 「無償の愛と献身」と純粋贈与

  5 生成する「子どもの人間学」

第5章 人間と動物の境界線に生起する臨床教育学

  1 人類史の根本課題としての人間/動物という問題

  2 近代教育学における野生児をめぐる動物-人間学

  3 教育人間学における人間/動物問題

  4 人間/動物の境界線をめぐる新たな問い方

  5 人間/動物の境界線に生起する臨床教育学の課題

第6章 「子どもの人間学」の生命論的転回の方へ

  1 子どもの多様で異質な生成変容と現生人類の基本課題

  2 生成-発達の教育学と対称性-非対称性の思想

  3 遊戯論:遊戯世界へと導かれる子どもの体験

  4 動物論:動物との出会いによる生命世界の出現

  5 物語論:対称性の物語が開く外部への回路

  6 子ども論の生命論的転回の方へ

Ⅲ 歓待と弔いの作法の学へ

第7章 ケアの倫理と純粋贈与

  1 問題としてのケアの概念

  2 純粋贈与と贈与のリレー

  3 ケアのアマチュアリズム

  4 ケアの倫理を働かす純粋贈与

第8章 マナーと礼儀作法の系譜学

  1 超ルールとしてのマナー

  2 儀礼論を中心としたマナー研究の系譜

  3 身体-空間の秩序化とマナー研究の諸相

  4 贈与論と他者を迎えるマナー

第9章 世界市民の作法としての歓待と弔いのマナー

  1 絶対的な身体技法としての土下座

  2 贈与交換としての礼儀作法を育む歴史-風土-共同体

  3 礼儀作法の絶対性

  4 世界市民と歓待-弔いの作法

Ⅳ 世界市民の教育学へ

第10章 境界を超える愛と自由の道徳教育

  1 道徳問題から道徳という問題へ

  2 同胞の枠を超える開いた道徳

  3 互酬性を超える純粋贈与の道徳教育

  4 身近に生起する彼方の力、その愛と自由の方へ

第11章 専門家教育・市民教育から世界市民形成へ

  1 なぜ大学で倫理を問うのか

  2 倫理の教育からみて大学とはどのような場所か

  3 学問研究で学ぶ規則・作法・倫理

  4 専門家の教育・市民の教育・世界市民の教育

  附論 グローバル人材養成を超える大学教育の課題

第12章 世界市民性が立ち現れる厄災ミュージアム

  1 災害ではなく厄災という主題

  2 公共の場としての厄災ミュージアム

  3 モノと物語の厄災ミュージアム

  4 破局に抗する世界市民形成の場としての厄災ミュージアム

終章 明日の世界市民と今日の教育的課題

  1 境界線をめぐる闘争における世界市民の形成という方位

  2 世界市民論における戦争と歓待

  3 世界大戦と世界市民の新たな形

  4 厄災という課題と世界市民主義の再考

  5 人間と非人間の境界線に立つ世界市民

  6 過去と未来の間の「それから」の教育学へ

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