目次

序章 ドイツにおける学力向上政策と教育方法改革の射程

  1.ドイツにおける教育改革-学力向上政策と教育方法改革の構図-

  2.質保証における調査・評価制度と学校の自律性に関する課題

  3.質保証における「評価」の問題-コンピテンシーをめぐる懸念-

  4.「良い学校」「良い授業」とは何か-教育観・学力観の転換がはらむ矛盾-

  5.ドイツにおける教育方法改革の特徴

  6.PISA 2015をめぐるドイツの議論

  7.今後の学力向上政策と教育方法改革の射程

第1部 カリキュラム改革の動向とドイツ教育学議論の特質

第1章 コンピテンシー志向のカリキュラム改革と授業づくりの意義と課題

  1.「コンピテンシー」導入のカリキュラム改革とその帰結

  2.コンピテンシー志向の授業づくりの動向

  3.コンピテンシー志向のカリキュラム実践と授業実践

  4.ポストコンピテンシー・ポスト資質能力の公教育の課題

第2章 ドイツにおける教育改革と「文化的陶冶」の興隆

  1.「文化的陶冶」とは何か

  2.「文化教育学」の歴史の中で

  3.「文化的陶冶」の興隆とその背景

  4.終日制学校への移行とその余波-「文化学校」という構想と課題-

  5.「強靱な主体」というコンセプト-「批判的文化教育学」の確立に向けて-

第3章 学びの保障から資格付与へ

  1.生産的学習-導入の経緯とその後の発展-

  2.ドイツにおける生産的学習の内容構成と理論的基礎

  3.ベルリンにおける生産的学習の実際

  4.生産的学習の成果と課題-日本の教育への示唆-

第2部 学力向上政策の学校教育への影響とその余波

第4章 国家の学校監督と「教育上の自由」の現在

  1.国民国家の公教育としての限界

  2.「国家の学校監督」の概観

  3.最高学校監督庁の視点

  4.上級学校監督庁の視点

  5.下級学校監督庁の視点

  6.「PISA」後に学校監督はどのように変容したのか

  7.研究者の視点

  8.子どもから見る学校監督の変容

  9.ポスト国民国家時代の公教育の相克

第5章 コンピテンシーテストに基づく授業開発の方法

  1.『KMKの構想』におけるVERAと授業開発との連関-学校でのデータに支えられた開発サイクルのイメージ-

  2.連邦レベルでの授業開発に向けたVERA活用の意図

  3.各州レベルでの授業開発に向けたVERA活用の意図

  4.教師の自律性を保障した授業開発の可能性

第6章 現代ドイツにおける規律と指導のルネサンス

  1.ドイツ語圏における規律と指導問題のこれまでと現在

  2.ブエブ論争による規律と指導の再問題化

  3.現代ドイツ教育学における規律と指導の議論の動向

  4.ドイツにおける規律と指導をめぐる議論からの示唆

第3部 多様な子どもの学びと育ちに対応する教育方法改革

第7章 コンピテンシー志向の幼児教育改革の意義と課題

  1.ドイツにおける幼児教育政策の動向

  2.幼児教育カリキュラムにおけるコンピテンシーの位置

  3.幼児教育領域におけるプロジェクト活動の展開

  4.幼児教育領域におけるコンピテンシー育成と幼小接続の課題

第8章 障害者権利条約批准後のインクルーシブ教育政策とインクルーシブ授業

  1.障害者権利条約批准後のインクルーシブ教育改革

  2.インクルージョンの実現に向けた教育政策-ブレーメン州を中心に-

  3.ドイツにおけるインクルーシブ授業の展開-ブレーメン州を中心に-

  4.ブレーメン州におけるインクルーシブ教育からの示唆

第9章 多様な子どものための個別支援

  1.学力の低い生徒のための促進戦略

  2.学力の低い生徒のための促進戦略の報告

  3.バーゲン・ヴュルテンベルク州での取り組み

  4.まとめにかえて

終章 ポストPISAの教育のゆくえ

  1.PISAショック後の教育改革の主な経緯と特徴

  2.PISAと教育改革に対する批判

  3.新たな啓蒙の探究

  4.啓蒙の教授学に向けて

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