資料詳細

目次

第1章 乳児期における社会的学習研究の動向

  1-1 乳児における知識獲得

  1-2 乳児期における社会的学習

  1-3 ナチュラル・ペダゴジー理論

  1-4 エージェント(行為者)の役割

  1-5 明示シグナルの役割

  1-6 まとめ

第Ⅰ部 誰から学習するか-情報源としてのエージェント

第2章 ヒトからの学習は特別か(研究1)

  2-1 情報源としてのエージェント

  2-2 ヒトとロボットの視線が学習に及ぼす影響(実験1)

  2-3 ロボットはエージェントとして有効か(実験2)

  2-4 注意の増加と学習との関係(実験3)

  2-5 まとめ

第3章 ヒトとロボットの視線からの影響力の差異(研究2)

  3-1 乳児における視線の参照的性質の理解

  3-2 ヒトとロボットの視線追従にもとづく物体予測の発達(実験4)

  3-3 まとめ

第4章 ロボットからの学習は可能か(研究3)

  4-1 コミュニカティブな明示シグナルの重要性

  4-2 ロボットに音声手がかりを付与した効果(実験5)

  4-3 ロボットに非言語的音刺激を付与した場合との比較(実験6)

  4-4 まとめ

第Ⅱ部 どのように学習するか-視線と言語という明示シグナル

第5章 物体学習場面でのアイコンタクトの効果(研究4)

  5-1 学習場面における明示シグナル

  5-2 乳児期における物体情報処理

  5-3 アイコンタクトが物体処理に与える効果(実験7)

  5-4 まとめ

第6章 視線追従・物体認識と語彙獲得の関連(研究5)

  6-1 視線追従後の物体認識への着目

  6-2 視線追従と言語発達の縦断研究(実験8)

  6-3 注意のみで物体認識が高められるか(実験9)

  6-4 まとめ

第7章 前言語期における方言話者への社会的選好(研究6)

  7-1 内集団メンバーの指標としての言語

  7-2 内集団メンバーの指標としてのアクセント

  7-3 方言話者に対する社会的選好の発達(実験10)

  7-4 まとめ

終章 乳児期における社会的学習の成立要因

  終-1 本書をふりかえって

  終-2 エージェントの観点から

  終-3 明示シグナルの観点から

  終-4 明示シグナルと注意シグナル

  終-5 エージェントと明示シグナルの相互作用の観点から

  終-6 ナチュラル・ペダゴジー理論への反駁に対して

  終-7 ナチュラル・ペダゴジー理論のさらなる解明に向けて

  終-8 乳児期の社会的学習はどのように成立していくのか

  終-9 新しい学習科学への展望

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