資料詳細

目次

1 道徳教育への問い

  はじめに

  1.道徳とは何か

  2.道徳教育は何をめざすのか-よく生きることと幸福-

  3.道徳教育は何を教えるのか-価値と選択-

  4.多文化共生時代の道徳教育はどうあるべきか

2 学びと道徳教育

  はじめに

  1.生涯学習社会における学び-学ぶことと生きること-

  2.人はいかに学ぶか

  3.道徳教育における学びとは

3 道徳教育理論の展開

  はじめに

  1.デュルケムの道徳教育論-公教育の役割は何か-

  2.ピアジェの発達心理学-権威の道徳から協同の道徳へ-

  3.コールバーグの道徳性認知発達論

  4.二つの道徳性-ケアの倫理と正義の倫理-

4 道徳感情の発達と行動理論に基づく道徳教育

  はじめに

  1.ホフマン(Martin L.hoffman)の共感性の理論

  2.罪悪感を弱めてしまうメカニズム

  3.道徳的判断や行動への感情の影響

  4.ネット社会での道徳性を磨く予防教育・開発教育

5 道徳教育理論の現在

  はじめに

  1.ケアリングに基づく道徳教育

  2.討議倫理と道徳教育

  3.人格教育の再興

  4.子どものための哲学

  おわりに

6 世界の道徳教育

  はじめに

  1.世界は道徳教育をどう教えているか

  2.イギリス(イングランド)

  3.オーストラリア

  4.シンガポール

  おわりに

7 道徳教育をめぐる論争-戦前

  はじめに

  1.道徳教育の原理を求めて

  2.修身科の指導をめぐって

  3.道徳教育のカリキュラム論

8 道徳教育をめぐる論争-戦後

  1.敗戦直後の道徳教育論争の展開

  2.教育勅語論争の展開

  3.天野貞祐の問題提起と道徳教育論争

  4.「道徳の時間」設置論争の展開とその課題

9 道徳の特別教科化-その意義と課題-

  1.戦後における道徳の教科化論議の経緯

  2.「特別の教科道徳」設置の背景と期待

  3.「特別の教科道徳」の教育課程における位置付けと目標,内容,評価の特徴

10 道徳教育のカリキュラム開発-総合単元的な道徳教育-

  1.カリキュラム開発の動向

  2.これからのカリキュラム開発と道徳教育-総合単元的道徳教育-

  3.ライフ・ベースド・カリキュラムの開発

11 道徳科の授業デザイン

  はじめに

  1.「考え,議論する道徳」への質的転換

  2.多様な学習過程の構想

  3.道徳科における問題解決的な学習

12 道徳性を育成するソーシャルスキルトレーニング

  1.ソーシャルスキルトレーニングの背景

  2.ソーシャルスキルトレーニングの理論

  3.各分野におけるソーシャルスキルトレーニング

  4.道徳教育での今後

  5.授業案づくりと活用の在り方

13 現代的課題に向き合う道徳教育

  はじめに

  1.なぜ道徳教育で現代的諸課題を扱うか

  2.いじめ問題に立ち向かう

  3.情報社会を生きる

  4.生命をめぐる現実に向き合う

14 道徳科における評価

  はじめに

  1.道徳科における評価の考え方

  2.学習過程を評価する

  3.多面的・多角的な評価を実現する

  4.評価の危険性を乗り越える

15 課題と展望-21世紀を生きる力を育てる道徳教育-

  はじめに

  1.「生きる力」を育む道徳教育

  2.新しい時代の人格形成に向けて

  3.生き方を創造する力を育む道徳教育

  おわりに

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