資料詳細

目次

第1章 中学校社会科・高等学校地理歴史科教育の意義と課題

  第1節 社会科教育の目的・機能

  第2節 社会科教育のオルタナティブ

  第3節 なぜ大学で社会科教育を学ぶか

  第4節 社会科が中等教育に必要とされる理由

第2章 中学校社会科・高等学校地理歴史科教育の構造

  第1節 はじめに

  第2節 中学校社会科教育のカリキュラム構造

  第3節 高等学校地理歴史科教育のカリキュラム構造

  第4節 中学校社会科・高等学校地理歴史科教育のカリキュラム・マネジメント

  第5節 おわりに

第3章 中学校社会科・高等学校地理歴史科の教師

  第1節 ケース1「教科書についてよくわかる授業をしたい」教師

  第2節 ケース2「子供を主体的な学び手にしたい」教師

  第3節 ケース3「探究型歴史授業をしたい」教師

  第4節 ケース4「年間カリキュラムを作りたい」教師

  第5節 教師の段階的成長と教師教育

第4章 中学校社会科・高等学校地理歴史科教育の目標・学力

  第1節 なぜ地理・歴史を学ぶのか

  第2節 戦前の地理・歴史教育における目標・学力

  第3節 戦後の地理・歴史教育における目標・学力

  第4節 これからの地理・歴史教育に求められる目標・学力

第5章 中学校社会科・高等学校地理歴史科教育のカリキュラムデザイン

  第1節 新学習指導要領は,何のために,何をどのように配しているか

  第2節 どのようにカリキュラムをデザインすればいいか

第6章 中学校社会科・高等学校地理歴史科教育の授業分析・開発・評価・改善

  第1節 授業分析とは何か

  第2節 授業の事実をどう捉えるのか

  第3節 授業記録をどう取るのか

  第4節 授業分析

  第5節 今後の課題

第7章 中学校社会科地理的分野の学習指導・評価

  第1節 単元の設定

  第2節 単元「世界の諸地域」の学習指導要顕にもとづく検討

  第3節 単元「世界の諸地域」の単元計画作成

  第4節 授業モデル「アフリカの食料問題」の開発

  第5節 授業モデル「アフリカの食料問題」の評価法の開発

第8章 中学校社会科歴史的分野の学習指導・評価

  第1節 『中学校学習指導要領』(平成29年告示)社会科歴史的分野

  第2節 歴史的分野の学習指導・評価計画

  第3節 歴史的分野の課題

第9章 中学校社会科公民的分野の学習指導・評価

  第1節 単元に基づく授業構想の考え方

  第2節 単元指導計画づくりの実際

第10章 高等学校地理歴史科における「総合」科目の学習指導・評価

  第1節 「地理総合」の学習指導・評価

  第2節 「歴史総合」の学習指導・評価

第11章 高等学校地理歴史科における「探究」科目の学習指導・評価

  第1節 地理探究の学習指導・評価

  第2節 「日本史探究」の学習指導・評価

  第3節 「世界史探究」の学習指導・評価

第12章 これからの社会系教科教育の課題と展望

  第1節 日本の社会系教科授業の「不思議」

  第2節 変革の主体としての教師

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