資料詳細

目次

序章 私のストーリー

第1章 継承語学校と変化に直面する補習授業校

  1.1 マルチリンガル、マルチカルチュラルな子どもたちと継承語学校

  1.2 変化に直面する補習授業校

第2章 教師を理解するためのアプローチ

  2.1 教師研究の流れ

  2.2 言語教師のアイデンティティに関する研究

  2.3 教師のアイデンティティとナラティヴ-ConnellyとClandininの研究

  2.4 本研究の立場

第3章 方法論の検討

  3.1 ストーリーによる人間理解

  3.2 ライフヒストリー(LH)と2つのライフストーリー(LS)

  3.3 社会構成主義的なライフストーリー研究を行う理由

  3.4 社会構成主義的なライフストーリー研究における調査者

第4章 調査の概要

  4.1 リサーチ・クエスチョン

  4.2 調査協力者の確定と協力依頼

  4.3 インタビュー

  4.4 データ分析

  4.5 引用箇所、固有名詞の表記

第5章 多様性の中でのアイデンティティの確立を支援する-Aさん

  5.1 Aさんとの出会いとインタビュー

  5.2 Aさんが働く補習校

  5.3 Aさんのストーリー

  5.4 Aさんのストーリーの考察

第6章 子どもたちの発想や思考を深める-大村さん

  6.1 大村さんとの出会いとインタビュー

  6.2 大村さんが働く補習校

  6.3 大村さんのストーリー

  6.4 大村さんのストーリーの考察

第7章 子ども自身がしたいことを-田中さん

  7.1 田中さんとの出会いとインタビュー

  7.2 田中さんが働く補習校

  7.3 田中さんのストーリー

  7.4 田中さんのストーリーの考察

第8章 3人のストーリーの考察

  8.1 補習校で教えはじめたときの支えとするストーリー

  8.2 目の前の子どもたちの実情に対応する支えとするストーリーの原点

  8.3 目の前の子どもたちの実情に対応する支えとするストーリーを具体化したこと

  8.4 目の前の子どもたちの実情に対応する支えとするストーリーの表現

  8.5 目の前の子どもたちの実情に対応する支えとするストーリーを生きることの意味

  8.6 リサーチ・クエスチョンへの答え

  8.7 本研究から得られる示唆と課題

終章 私のストーリーの変化

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