資料詳細

目次

第一部 ホリスティックの基盤と課題

  第一章 真実性/本来性=《自己》に深く触れるということの教育学的意味 ホリスティック教育の基底(その1)

  第二章 ホリスティックにおける「スピリチュアリティ」(霊性)の重要性 ホリスティック教育の基底(その2)

  第三章 マインドフルネス教育とホリスティック教育 ホリスティック教育の基底(その3)

第二部 ボルノーの庇護性と安全な居場所づくり

  第四章 ボルノーの「庇護性」概念を中心とした「安心・安全な学級(居場所)づくり」

  第五章 ボルノー教育哲学における「実存主義克服」-「健全なもの」と「やすらぎの空間」という視点から-

  第六章 「リルケの死生論」の臨床教育学の試み-O・F・ボルノーと若松英輔との対比-

第三部 道徳教育の理論と実践

  第七章 「より高い目標を目指し、希望と勇気を持って着実にやり抜く強い意志をもつ」道徳学習-星野富弘さんの生き方に学びつつ-

  第八章 「人間の命の平等性」の道徳教育の試み-聖書のたとえ話に学びつつ-

  第九章 道徳の読み物資料における「助言者の構図」概念の類型比較

  第十〇章 読み物資料における「道徳的な温かい<場>」概念の理論と実践

  第十一章 フランクル思想の「良心」論から道徳読み物資料における「良心」を考える

  第十二章 「特別の教科道徳」における内容項目「国際理解」-読み物教材「海と空～樫野の人々～」(エルトゥールル号遭難事件)を具体例としつつ-

第四部 日本の教育家の教育思想と教育実践

  第十三章 東井義雄の教育思想と教育実践(一)

  第十四章 東井義雄の教育思想と教育実践(二)

  第十五章 林竹二の教育思想と実践

第五部 子どもの哲学とシュタイナー学校

  第十六章 子どもの哲学序説-哲学的実践として-

  第十七章 シュタイナー学校の教育内容と教育方法の一考察-京田辺シュタイナー学校の事例を中心に-

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