資料詳細

目次

第1章 シュタイナー学校における道徳教育と芸術教育の連関

  1 「道徳」の授業なき道徳教育

  2 芸術の位置づけ-シュタイナーの道徳教育論を支える芸術論

  3 シュタイナーにとって芸術とは何か-感覚的=超感覚的なものの表現としての芸術

  4 ゲーテの芸術論を支えるゲーテ自然科学

  5 ゲーテ自然科学研究の意義

  6 自然認識から芸術的創造へ

  7 シュタイナーにとって道徳とは何か

  8 直観の道徳的行為への応用-道徳的直観をめぐって

  9 道徳的人間=自由な人間

第2章 フォルメン線描の道徳的意義

  1 シュタイナー学校における道徳的基盤-フォルメン線描の目的

  2 フォルメン線描では何がおこなわれているのか

  3 シュタイナー教育はすべての教科がフォルメン的である

  シュタイナーのフォルメン、クレーのフォルムング

第3章 道徳教育としての音楽教育

  1 シュタイナー教育の柱としての音楽教育

  2 シュタイナー音楽理論の理論的背景

  3 音楽と自由

  4 ドイツのシュタイナー学校における音楽の授業実践

  5 「聴く」ことの意味

  インタビュー2 道徳教育としての手仕事

第4章 道徳教育としての国語教育

  1 国語における道徳教育-ユーモアエポックの事例

  2 ツァラトゥストラの笑い-シュタイナーのニーチェ解釈

  3 学校法人シュタイナー学園におけるユーモアエポックの授業-ユーモアエポックの授業方針と授業計画

  4 自由への準備としてのユーモアエポック

  インタビュー3 道徳教育としての演劇教育

第5章 シュタイナー学校では教師をいかに育てるのか

  1 道徳教育を担う教師をいかに育成するか-シュタイナー学校における教員養成

  2 道徳教育と教員養成の構造的一致

  3 滲みこみ型の教員養成

  4 受講者には何が求められているのか

ページの先頭へ