資料詳細

目次

第1章 乾孝・伝えあい保育を支える理論的基盤

  「伝えあい保育」草創期のリーダー

  新教育への批判という動機

  「伝えあい」の原型としての「相談型」コミュニケーション

  伝達型コミュニケーションと対極をなすものとしてのパヴロフ学説

  他者とのコミュニケーション過程の内面化としての思考

  「伝えあい保育」がもつ集団主義的性格

  自己変革から社会変革への昇華:湯川和夫の民主主義論からの影響

  第1章の参考文献

第2章 天野章・伝えあい保育のめざす人間関係

  異端の「保父」にして理論家

  集団性を支える「コトバ」の獲得

  「個別・個人主義」・「自然成長論」への批判

  集団主義保育の基本理念:その発達観と集団観

  第2章の参考文献

第3章 近藤薫樹・伝えあい保育のめざす子ども像

  理論と実践のインターフェイスをめざして

  近藤の人間学の基本枠組み(1):ヘッケル説の翻案

  近藤の人間学の基本枠組み(2):ポルトマン説の翻案

  層化論を媒介とした人間観と脳科学の接合

  人間論と保育論のカップリング:「層化論」という近藤独特の論理構成

  近藤における子どもの道徳性の発達の把握:「情操」教青というキーワード

  情緒と情操の区別、知的教育と情操教育の止揚

  第3章の参考文献

第4章 高橋さやかの文学教育論

  「ことば」と「人格形成」を繫ぐ文学教育論

  言葉の獲得に対する高橋の認識:「こころ」と「コミュニケーション」の重視

  言葉の機能の三側面と子どもにおける言葉の能力の発達

  子どもと文学のメディア/触媒としての保育者

  文学教育の出発点/到達点としての「こころ」

  文学による身体運動の触発

  文学教育の基盤としての「生活」

  文学教育の目的としての統一性ある人格

  第4章の参考文献

第5章 斎藤公子の身体表現論

  生物学・医学とのインターフェイス

  リズムあそびの発案の機縁としての障害児保育

  乳幼児期からのリズムあそびにおける進化論的メタファーの導入

  リズムあそびの四つの源流:生物進化と歴史=文化のインターフェイスとしてのリズムあそび

  第5章の参考文献

第6章 安部富士男の自然保育論

  集団活動の舞台としての園外環境デザイン

  安部の保育環境観とその具現化としての飼育・栽培活動

  システムとしての園内環境と地域との相互作用

  安部の人格発達のイメージ

  安部の労働観と遊び観

  安部の提示する保育構造論の特質

  第6章の参考文献

第7章 かこさとしの子ども文化論

  子ども文化論への展開

  既存の遊び絵への批判:還元論から文化絵への転換

  加古による遊びの特質の分析

  子どもの発達と遊びの関連の層化構造

  第7章の参考文献

第8章 宍戸健夫の保育構造論

  伝えあい保育=集団主義保育理論の集大成

  宍戸の保育構造論の前駆としての久保田浩・安部富士男

  宍戸の保育構造論の中核としての集団生活

  保育構造論提示の直前における影響:城丸章夫と名倉啓太郎

  1980年代初頭における宍戸自身の保育構造論の提示

  2000年代以降における保育構造論の更新:「プロジェクト活動」の導入

  第8章の参考文献

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