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目次

序章 私たちはどこにいるのか

  1 「共生の障害学」を求めて

  2 障害者差別の本質

  3 「生きる権利」が脅かされる社会で

  4 格差と貧困の深刻化

  5 コロナ禍での生命と尊厳の危機

  6 優生思想と資本主義

  7 「解放の障害学」と「共生の障害学」

第1章 障害の社会モデルとは

  1 障害の表記をとらえる視点

  2 障害の表記をどう考えるか

  3 「障害の社会モデル」の原点

  4 「障害の社会モデル」の理論化と発展

  5 障害の社会モデルの意義

  6 障害の社会モデルへの批判と発展

  7 イギリス障害学とアメリカ障害学

第2章 当事者学としての障害学

  1 「当事者学としての障害学」とは

  2 当事者とは誰か

  3 健常者は障害学研究の主体になり得るか

  4 当事者主導の重要性

第3章 障害学の研究方法

  1 従来の障害研究の問題点

  2 解放論的障害研究の意義

  3 障害学研究における「立ち位置」の重要性

  4 厳格な研究方法の重要性

  5 障害学における参加型研究の意義

第4章 共生の障害学の地平

  1 障害者運動の目的としての共生

  2 障害学の課題としての共生

  3 英米の障害学をどうとらえるか

  4 新自由主義と「共生の障害学」

  5 自立を欠いた共生概念の抑圧性

  6 関係性としての共生

  7 根源としての自然との共生

第5章 共生社会政策の超克

  1 ソーシャルインクルージョンの2つの源流

  2 ソーシャルエクスクルージョン概念の意義

  3 ソーシャルインクルージョン概念への批判

  4 欧州におけるソーシャルインクルージョン政策の問題点

  5 日本における共生社会政策の問題点

  6 自立支援と共生社会政策

  7 地域共生社会政策の問題点

  8 地域共生社会政策の超克

第6章 合理的配慮を問い直す

  1 合理的配慮の意義と陥穽

  2 「機会平等」に潜む能力主義とその批判

  3 障害者運動の2つの目標

  4 共生共育の論理

  5 分離教育としてのインクルーシブ教育システム

  6 機会平等としての教育における合理的配慮の意義

  7 機会平等としての教育における合理的配慮の限界と「共に生きる権利」

  8 「差別の責任」を問う合理的配慮概念の深化を

第7章 障害児の権利とは

  1 障害者差別と子ども差別

  2 障害児の権利の位置づけ

  3 障害者権利条約における障害児の権利

  4 第7条(障害のある子ども)の解釈と評価

  5 第24条(教育)の解釈と評価

  6 第1回日本政府報告の障害児の権利認識の問題点

  7 第7条(障害のある子ども)についての報告の評価と日本の課題

  8 第24条(教育)についての報告の評価と日本の課題

  9 障害児の意見表明権と必要な支援

第8章 教育におけるディスアビリティの克服

  1 イギリス障害学における教育研究から学ぶ

  2 『ウォーノック報告』と1981年教育法をめぐる問題

  3 イギリスの教育制度と障害児教育

  4 インテグレーションからインクルージョンへ

  5 障害者運動が求めるインクルーシブ教育

  6 障害学における教育研究の視点

  7 日本への示唆

第9章 自立生活運動におけるピアカウンセリングの意義

  1 日本におけるピアカウンセリングの導入と広がり

  2 専門家による支配から相互援助へ

  3 自立生活運動の根底としてのピアカウンセリング

  4 ピアサポートとしてのピアカウンセリング

  5 心理的援助としてのピアカウンセリング

  6 ピアカウンセリングをめぐる論点

  7 自立生活センターの2つの側面

  8 ピアカウンセリングにおける対等性と専門性

  9 ピアカウンセリングの基礎としての再評価カウンセリングの意味

第10章 CILによる地域移行支援がめざすもの

  1 自立生活運動における地域移行支援の始まり

  2 調査の対象・方法・倫理的配慮

  3 調査協力団体の現況

  4 施設訪問・地域移行支援の経過

  5 地域移行支援の概要

  6 CILによる地域移行支援のプロセス

  7 意識覚醒期における支援内容と特徴

  8 地域移行期における支援内容と特徴

  9 自立生活期における支援内容と特徴

終章 障害学はどこに向かうのか

  1 イギリス社会モデル批判の論点

  2 イギリス社会モデルをとらえ直す

  3 マルクス主義障害学の定立に向けて

  4 障害学は生存学に解消されるか

  5 障害者を肯定する倫理

  6 財の分配のあり方

  7 障害学はどこに向かうのか

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