資料詳細

目次

序章

  第1節 問題の所在

  第2節 研究の方法

  第3節 本研究の構成

第Ⅰ部 協同学習の成立・展開過程

第1章 協同学習と進歩主義教育の関係

  第1節 進歩主義教育による「協同」への着目

  第2節 ASCDの「協同学習」概念

  第3節 1950-60年代の協同学習理論の展開

  小括

第2章 D.W.ジョンソンによる協同学習の定式化

  第1節 目標概念としての「協同」

  第2節 ジョンソンの協同学習モデルの構成

  第3節 「建設的な論争」と協同学習

  小括

第3章 協同学習研究の広がりと技法開発のアプローチ

  第1節 グループ学習に関する諸研究の合流

  第2節 「概念的アプローチ」と「直接的アプローチ」

  第3節 S.ケーガンの「ストラクチャー」概念と技法

  小括

第4章 R.E.スレイヴィンの協同学習と学校改革

  第1節 前期スレイヴィンの協同学習研究

  第2節 後期スレイヴィンによる学校改革モデルの開発と展開

  第3節 「サクセス・フォー・オール」の構成要素

  小括

第Ⅱ部 協調学習の成立・展開過程

第5章 K.A.ブラフィーによる文化再変容としての協調学習

  第1節 「権威」批判と協調学習の提唱

  第2節 「プラグマティズム・ルネサンス」の影響

  第3節 「ブルックリン・プラン」の実践と協調学習への展開

  小括

第6章 文化-歴史理論の拡張と「協調」の追求

  第1節 「ヴィゴツキー・ルネサンス」と「協調」概念

  第2節 文化心理学におけるヴィゴツキー解釈の拡張

  第3節 M.トマセロの学習論における協調学習

  小括

第7章 認知的徒弟制における協調学習の役割

  第1節 認知的徒弟制の理論構成

  第2節 認知的徒弟制を取り巻く理論的影響関係

  第3節 状況的認知に対する批判と協調学習研究の展開

  小括

第8章 G.スタールによる「グループ認知」理論

  第1節 分析単位としての個人、共同体、グループ

  第2節 グループを思考の主体と捉えることの妥当性

  第3節 「グループ認知」の概念と「集団錯誤」

  小括

終章

  第1節 各部の要約

  第2節 研究の成果

  第3節 本研究に残された課題

ページの先頭へ