資料詳細

目次

序章 シュティフター研究における教育の問題

  一 教育者シュティフターについての研究小史

  二 教養理念(Bildungsidee)と教育(Erziehung)

第一章 「最初の子どもの物語」と教育の挫折-『森ゆく人』

  一 『森ゆく人』における言語形成と学びの過程

  二 ゲオルクの教育

  三 空虚な言語

第二章 自律への道程-『みかげ石』、『水晶』への改作の過程から

  一 『みかげ石』における教育的問答と主体的な学び

  二 『水晶』における迷い歩きと配慮の言語

  三 価値の相対化

  四 学校録と『石さまざま』

第三章 『晩夏』の教育形態とハインリヒの学び

  一 名指しと学校教育の欠如

  二 「薔薇の館」の教育計画とハインリヒの学び

  三 教育者と被教育者の関係

  四 「薔薇の館」を超えて

第四章 『読本』と『森の泉』における教材としてのゲーテ作品

  一 ゲーテ読者としてのシュティフター

  二 シュティフターの『読本』とその背景

  三 『森の泉』におけるゲーテ作品の暗唱

第五章 『曾祖父の書類綴じ』における手記と自己教育

  一 手記と自己教育-『ナレンブルク』と『曾祖父の書類綴じ』習作集稿

  二 最終稿における手記への取り組み

  三 最終稿における教育観の変化と作家の自伝的記述

終章 教育者シュティフターと終局に含まれた始点

  一 学び手の主体性と非認知能力

  二 学びの環境

  三 シュティフター文学の教育的転換点

  四 シュティフターの終局に含まれた始点

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