資料詳細

目次

第1章 学校組織研究が「見落としてきたもの」

  1 本書の目的と意義

  2 先行研究の検討

第2章 エスノメソドロジー素描

  1 インデックス性の不可避と因果論の困難

  2 メンバーの方法・能力への着目

  3 成員カテゴリー化装置

  4 構築主義とエスノメソドロジーの差異

  5 エスノメソドロジー的無関心・方法の固有の妥当性要請

  6 エスノメソドロジーにおける観察とインタビュー

  7 小括

第3章 調査の対象と方法

  1 調査対象校の概要と選定理由

  2 組織編制と諸会議

  3 調査方法と調査者の立場

第4章 民主制のなかの官僚制/官僚制のなかの民主制

  1 はじめに

  2 会議実践のなかの官僚制/民主制

  3 民主制規範を用いた官僚制的管理統制

  4 小括

第5章 「説明責任」を語ること

  1 はじめに

  2 新年度対策での議論

  3 学校評価説明会とその後の展開

  4 小括

第6章 先議者規範と沈黙のなかの/としての組織

  1 はじめに

  2 先議者規範を介した教師間相互行為

  3 先議者規範の参照による沈黙への解釈

  4 小括

第7章 「荒れ」を語ること

  1 はじめに

  2 「荒れ」に関する知識の共有

  3 経験/リスクとしての「荒れ」

  4 「荒れ」と共同歩調の因果論を語ること

  5 小括

第8章 「新任者である」ことをすること

  1 はじめに

  2 インタビューのなかの{新任者}

  3 会議のなかの{新任者}

  4 小括

第9章 曖昧な校則と厳格な指導

  1 はじめに

  2 生活指導部会での議論

  3 教頭・生活指導部長間の議論

  4 「新対」委員会での議論

  5 小括

第10章 時間外勤務をめぐる解釈実践

  1 はじめに

  2 「指導」を語ること

  3 「労働」を語ること

  4 「リスク」を語ること

  5 小括

第11章 組織から距離をとること

  1 はじめに

  2 多忙な教師にとっての優先事項

  3 生徒との人間関係の尊重

  4 経験によって支えられる自律性

  5 小括

終章

  1 本書のまとめ

  2 含意と今後の課題

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