資料詳細

目次

序章 研究の目的と意義

  第1節 研究の目的と意義

  第2節 研究の方法

  第3節 概要

第Ⅰ部 戦後における古典教育課程と古典教育論の展開

第1章 古典教育課程の展開

  第1節 経験主義の時期

  第2節 能力主義の時期

  第3節 言語活動主義の時期

  第4節 古典教育課程の概括

第2章 戦後古典教育論の展開

  第1節 西尾実の古典教育論

  第2節 荒木繁の古典教育論

  第3節 益田勝実の古典教育論

  第4節 西郷竹彦の古典教育論

  第5節 時枝誠記の古典教育論

  第6節 増淵恒吉の古典教育論

第Ⅱ部 戦後古典教育実践史の展開

第1章 古典教育における学習者の発見

  第1節 問題意識喚起の古典文学教育

  第2節 問題意識喚起の古典文学教育の終息

  第3節 主体的学習活動を生かす古典単元学習の試行

  第4節 古典単元学習による主体的学習の追求

第2章 学習者に結ぶ古典教育方法の追求

  第1節 課題学習による古典教育

  第2節 古典単元学習の生成

第3章 学習者に結ぶ古典教育の創成

  第1節 主体的学習を促す古典教育の展開

  第2節 考える主体を育成する古典教育

  第3節 「読解の三段階法」による古典教育

  第4節 状況を生きる力に培う古典教育の希求

  第5節 地域の古典教材に基づく古典教育

  第6節 地域の古典教育実践の展開

第4章 学習者の主題意識に培う古典教育の展開

  第1節 主体的学びを支える作業学習

  第2節 古典単元学習の充実

  第3節 主題に基づく総合単元学習

  第4節 主題単元学習の構築

第5章 学び手を育てる古典教育の発展

  第1節 ことばの力に培う古典単元学習

  第2節 学び手を育てる古典教育活性化の探究

  第3節 文学体験の内面化を目指す古典単元学習

  第4節 主体確立を求めるひびきあう古典教育の創造

第6章 古典教育実践史の概括

  第1節 学習者の定位と古典教育方法の模索

  第2節 学習者を主体とする古典教育方法の追求

  第3節 学習者を主体とする古典教育の創成

  第4節 学習者を主体とする古典教育の展開

  第5節 古典教育の新たな展開

第Ⅲ部 作品別古典教育実践史の展開

第1章 『伊勢物語』教育実践の展開

  第1節 『伊勢物語』受容の概観

  第2節 『伊勢物語』学習指導の展開

第2章 『枕草子』教育実践の展開

  第1節 『枕草子』の実践論稿

  第2節 『枕草子』研究の動向

  第3節 『枕草子』学習指導実践事例の考察

第3章 『源氏物語』教育実践の展開

  第1節 『源氏物語』研究の動向

  第2節 先行研究

  第3節 『源氏物語』学習指導の展開

第4章 『平家物語』教育実践の展開

  第1節 『平家物語』研究の動向

  第2節 『平家物語』教育実践の展開

第5章 『徒然草』教育実践の展開

  第1節 『徒然草』研究の動向

  第2節 『徒然草』実践史の先行研究

  第3節 『徒然草』の実践論稿一覧

  第4節 『徒然草』実践の考察

結章 研究の総括と成果

  第1節 研究の総括

  第2節 研究の成果

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