資料詳細

目次

第1部 基礎編:教育・学校心理学の理論を学ぶ

第1章 教育・学校心理学の意義

  Ⅰ 子どもと学校教育の今

  Ⅱ 教育・学校心理学

  Ⅲ 教育分野の公認心理師の業務

第2章 子どもの発達課題への取り組みの理解と援助

  Ⅰ 発達とは

  Ⅱ 知っておきたい発達の基礎理論

  Ⅲ 各年齢段階における発達的特徴と課題

  Ⅳ コロナ禍と発達

第3章 子どもの教育課題への取り組みの援助

  Ⅰ 教育課題の現状と対応

  Ⅱ 教師のメンタルヘルスと不祥事の問題

  Ⅲ おわりに

第4章 スクールカウンセリングの枠組み-何を援助するか

  Ⅰ 学校における子どもの「こころの問題」の構造

  Ⅱ スクールカウンセラー(SC)による援助の構造

  Ⅲ 典型的な事例を通して

第5章 子どもの多様な援助者とチーム援助

  Ⅰ はじめに

  Ⅱ こどもの多様な援助者

  Ⅲ チーム学校を支えるチーム援助

  Ⅳ 子ども参加型チーム援助

  Ⅴ 専門スタッフとしてスクールカウンセラー(公認心理師等)に期待されること

  Ⅵ おわりに

第6章 3段階の心理教育的援助サービス-すべての子ども,苦戦している子ども,特別な援助ニーズを要する子ども

  Ⅰ はじめに

  Ⅱ 学校心理学の3段階の援助サービス

  Ⅲ 公認心理師による学校における3段階の援助サービスの実際

  Ⅳ おわりに

第2部 実践編:子どもと学校を援助する

第7章 発達障害の理解と援助

  Ⅰ 発達障害とは

  Ⅱ 学校場面における発達障害の支援

  Ⅲ 発達障害のインテーク面接の留意点と心理検査の活用

第8章 不登校の理解と援助

  Ⅰ はじめに

  Ⅱ 不登校の理解

  Ⅲ 不登校への援助

第9章 いじめの理解と援助

  Ⅰ いじめとは何か

  Ⅱ 日本の学校でのいじめの実態

  Ⅲ いじめ役割の関連要因

  Ⅳ いじめ被害の影響

  Ⅴ いじめ防止対策推進法

  Ⅵ いじめの予防教育

  Ⅶ いじめへの事後的対応

第10章 非行の理解と非行をする子どもの援助

  Ⅰ はじめに

  Ⅱ 非行と学校心理学

  Ⅲ チーム学校と非行をする子どもへの対応

  Ⅳ 事例検討

第11章 学校における危機対応

  Ⅰ はじめに

  Ⅱ 学校の危機とは

  Ⅲ 学校における危機対応

  Ⅳ これからの学校危機対応

第12章 学級づくりの援助-スクールカウンセラーの役割を中心に

  Ⅰ 安全・安心の学級風土

  Ⅱ 学級の荒れへの対応

  Ⅲ 心理学からの教育改革

第13章 学校づくりの援助

  Ⅰ 学校づくりと公認心理師

  Ⅱ 学校のアセスメント

  Ⅲ 学校の協力・連携の促進

第14章 地域ネットワークづくりの援助

  Ⅰ コミュニティワーカーとしての公認心理師の役目

  Ⅱ 連携事例から学ぶ

  Ⅲ 子どもたちの援助ニーズに応じる関係機関とその機能

第15章 教育・学校心理学と公認心理師の実践

  Ⅰ 教育・学校心理学の理論と公認心理師の実践:学びの構造

  Ⅱ 理論と実践の組み合わせ

  Ⅲ これからの教育・学校心理学

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