資料詳細

目次

序章 本書の課題

  一 反差別教育とは何か

  二 本書の目的と意義

  三 先行研究の検討と本書の方法

  四 本書の構成

第一部 最大原則「差別の現実から深く学ぶ」の形成過程

第一章 一九四〇～五〇年代における盛田嘉徳の「解放教育」論の史的考察

  はじめに

  一 盛田嘉徳の「解放教育」論の前提

  二 一九四九年段階における抵抗意識の形成構想と「解放教育」の「一般化」構想

  三 「解放教育」をめぐる外在・内在的課題

  四 一九五〇年代における「解放教育」の「平易化」構想

  おわりに

第二章 全国同和教育研究協議会における融和教育批判論の受容

  はじめに

  一 全同教における融和教育批判論の形成過程

  二 融和教育批判論における観念性批判の思想性

  三 金子と盛田の同和教育構想における相違点

  おわりに

第三章 「反独占の同和教育」論の形成過程

  はじめに

  一 井上清の部落問題認識とその思想的系譜

  二 「反独占の同和教育」論の形成

  おわりに

第四章 戦後同和教育における三原則の選択

  はじめに

  一 スローガンの変容とその背景

  二 「三原則」の選択

  おわりに

第二部 小川太郎の同和教育論と生活綴方的教育方法論

第五章 小川太郎の同和教育論における生活綴方的教育方法の位置

  はじめに

  一 小川太郎の社会観と生活綴方

  二 小川太郎の国民教育像と生活綴方論

  三 小川太郎の部落問題、同和教育認識と生活綴方

  四 小川太郎の同和教育論における生活綴方の役割や意義、及び、位置

  おわりに

第六章 戦後日本の反差別教育における「論理」の形成

  はじめに

  一 小川太郎の思想基盤と前期生活綴方論

  二 小川太郎における生活綴方論の「変容」-同和教育の影響-

  三 小川太郎の生活綴方論の「変容」によって形成された「反差別の論理」

  おわりに

第七章 生活綴方を基礎とした生活指導と教科指導の統合論の考察

  はじめに

  一 小川太郎の課題意識と彼の教育構造論の枠組み

  二 小川論における生活綴方と生活指導の関係性

  三 生活綴方を基礎とした生活指導と教科指導の関係性

  おわりに

補論一 小川太郎の生活綴方的教育方法論、同和教育論への批判の解読

  はじめに

  一 小川太郎の生活指導論

  二 城丸章夫の小川生活指導論批判(一)-生活綴方論批判を中心に-

  三 城丸章夫の小川生活指導論批判(二)-同和教育論批判を中心に-

  四 小川太郎と城丸章夫の思想的相違点

  おわりに

第三部 「解放の学力」論の形成過程と「解放の主体形成」実践理念、実践構想

第八章 中村拡三における「解放の学力」論の成立過程

  はじめに

  一 第一期における中村拡三の思想

  二 第二期における中村拡三の思想変容

  三 「解放の学力」論の成立

  おわりに

第九章 「解放の学力」論形成過程における思想的「選択」と「排除」

  はじめに

  一 第一期の中村拡三の「学力」形成論と思想構造

  二 第二期の中村拡三の「学力」形成論と思想構造

  三 第一期～第二期における中村拡三の「選択/排除」

  四 中村拡三の思想的「排除」の歴史的理由

  おわりに

第一〇章 福地幸造を支えた生活指導実践理念の含意

  はじめに

  一 福地幸造の思想的系譜と課題意識

  二 福地幸造における生活指導実践理念とそれに込められていた含意

  おわりに

第一一章 福地幸造における生活指導実践の構造

  はじめに

  一 福地生活指導実践の内容的側面-「親の生きざま」・「血脈の思想」-

  二 福地生活指導実践の組織的側面-「教育と運動の結合」・「部落研活動」-

  三 福地生活指導実践の方法的側面-「語り」、「価値争奪」、「担白」・「翻身」-

  おわりに

補論二 「語り」の作風への批判と賛同

  一 「語り」の作風への批判-竹内常一による批判を事例として-

  二 福地実践への賛同-林力を事例として-

終章 本書の結論と今後の課題

  一 要約と結論

  二 今後の研究課題

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