資料詳細

目次

序章 公正な学校教育の実現にむけて

  1.新自由主義的政治経済の進展

  2.日本社会の格差拡大と子どもの貧困の悪化

  3.学力格差の顕在化

  4.公正な学校教育はいかにして実現可能か

第1章 先行研究の検討と研究課題の設定

  1.はじめに-効果のある学校研究の展開と課題

  2.分析の枠組み

  3.研究の方法論

  4.本書が置かれる学問的文脈

  5.本書の構成

第2章 継続性がある効果のある学校の析出と特徴-学校・子ども・保護者調査から-

  1.はじめに

  2.効果のあるX小学校の特徴

  3.本章のまとめ-教育実践と生活文化のレリヴァンス

第3章 効果のある学校の教育実践の特性-なにを受け継いでいるか-

  1.はじめに

  2.《よさ》を引き出す集団づくり-気もちを伝えて仲間をつくる

  3.進路保障としての基礎学力保障-差別に負けない学力をつける

  4.地域と連携した人権総合学習-誇りある生き方に学ぶ

  5.本章のまとめ-誰も見捨てない学びの総合化実践

第4章 学校組織文化の内部統合と外部適応-どのように受け継いでいるのか-

  1.はじめに

  2.X小学校の内部統合-学校組織体制の構造と機能

  3.Y中学校区への外部適応-連携ネットワークの構造と機能

  4.本章のまとめ-解放教育実践のハビトゥス

第5章 解放教育実践のアイデンティティ-なぜ受け継ぐのか-

  1.はじめに

  2.苦難の経験と教職アイデンティティの危機

  3.苦難の切り抜けの経験

  4.象徴的な教員像の獲得

  5.本章のまとめ-ストリート・ルーツの教職倫理

第6章 教育実践の継承をめぐるコンフリクト-なにが問題か-

  1.はじめに

  2.教員人口の構造的変化と成員間に生じるコンフリクト

  3.再組織化による相互交流の喚起

  4.地域社会が直面する社会変動とコミュニティの流動化

  5.教育実践の継承に伴うディレンマ

  6.本章のまとめ-解放教育実践の意図せざる帰結

終章 まとめと考察-効果のある学校のエスノグラフィーが意味するもの-

  1.本書の知見のまとめ

  2.知見の学問的示唆

  3.本書の結論

ページの先頭へ