資料詳細

目次

序章 なぜ、学校と生活の接続が問題となるのか

  第一節 本書の問題の所在-問題としての「学校と生活の接続」

  第二節 先行研究の検討-改革教育研究における本書の位置

  第三節 研究方法と研究課題の設定

第一部 1970年代の急進的な学校批判とオルタナティブ学校の創設

第一章 西ドイツにおける学校批判とグロックゼー学校-「68年運動」に根差す学校と生活の接続方法

  はじめに-「68年運動」における学校批判と学校改革

  第一節 「68年運動」による反権威主義的な教育批判・学校批判の台頭

  第二節 オルタナティブ学校としてのグロックゼー学校の創設と基本理念

  第三節 グロックゼー学校における学校と生活を接続する授業の原理と実践

  おわりに-グロックゼー学校における反権威主義的な学校と生活の接続方法

第二章 批判と修正の中のグロックゼー学校-顕在化するヘンティッヒ・パラドックスとの対峙

  はじめに-グロックゼー学校の自己批判と自己修正

  第一節 グロックゼー学校における「ヘンティッヒ・パラドックス」の前景化

  第二節 ヘンティッヒ・パラドックスとの対峙による似非進歩的教育学の克服

  おわりに-反権威主義的な学校と生活の接続の帰結

第二部 1980年代以降の改革教育的な授業改革と改革批判

第三章 学校と生活を接続する「実践的学習」の構想と実践-学習における実践的な行為の要求とそれに対する教授学的批判

  はじめに-1980年代の学校における実践的学習

  第一節 「実践的学習」の開始経緯とその理念

  第二節 NRW州における実践的学習の展開と授業実践

  第三節 「実践的学習」の成果と課題-ドイツ教授学の評価から

  おわりに-学校における実践的学習の特徴と問題

第四章 教育政策に浸透する「学校の開放」の要求-ノルトライン・ヴェストファーレン州の基本構想「学校生活の形成と学校の開放」をめぐって

  はじめに

  第一節 基本構想「学校生活の形成と学校の開放」策定経緯とその普及

  第二節 基本構想GÖSの中身とそれに基づく授業実践

  第三節 GÖSをめぐる教育学的批判の諸相

  おわりに-学校と生活の接続をめぐる論点の所在

第五章 プランゲの学校論における「反省的学習」-生活との差異に基づく授業の構成理論

  はじめに-授業改革に対する「改革批判」

  第一節 学校と生活の統合に対するプランゲの批判とその根拠

  第二節 生活からの分離を前提とした学校の「限界」と「固有性」

  第三節 反省的学習の促しとしての学校教授構想

  おわりに-生活との差異に基づく授業の構成理論

第三部 1990年代以降の改革教育批判の改革教育

第六章 改革教育の批判的継承としての学校実験「イエナ-プラン・ヴァイマール」-多視点的授業と対話的教育に基づく授業改革

  はじめに-改革教育批判の改革教育

  第一節 ペーターゼンによるイエナ・プランと東西統一後におけるその復活

  第二節 学校実験の教授学的構想としての改革教育の「現代化」

  第三節 生活との反省的対峙を促すプロジェクト授業

  おわりに-生活との差異に基づく多視点的・対話的な授業の構成

第七章 「ヨーロッパ・プロジェクト」における多視点的授業のモデル化と実践-現実を観察する「多」視点的な授業構成モデルの構築とその特徴

  はじめに

  第一節 「ヨーロッパ・プロジェクト」成立の経緯とその概要

  第二節 プロジェクトにおける多視点的授業の実践事例

  第三節 プロジェクトの考察に基づく多視点的授業の理論的修正

  おわりに-多視点的授業はいかにして学校と生活を接続するのか

終章 本書の結論と展望

  第一節 本書の成果-「現実の再提示問題」と「学習と行為の因果性問題」から

  第二節 学校と生活の接続問題に対して提供しうる知見

  第三節 今後の研究の展望

ページの先頭へ