資料詳細

目次

第一章 戦後生活綴方教育における子どもの生活の意識化

  はじめに

  一 一九五〇年代の生活綴方教育の遺産

  二 戦後生活綴方教育実践の再評価-戸田唯巳『学級というなかま』における子どもの生活の意識化-

  まとめ

第二章 東井義雄の教育思想における浄土真宗の教え

  はじめに

  一 その生涯

  二 心の遍歴

  三 『村を育てる学力』にみる浄土真宗の教え

  まとめ

第三章 近藤益雄の教育理念における宗教性について

  はじめに

  一 その生涯

  二 近藤益雄と宗教

  三 「のんき・こんき・げんき」における宗教性

  まとめ

第四章 戦後七〇年と三浦綾子の『銃口』

  はじめに

  一 『銃口』における戦時下の教師への思想弾圧

  二 『銃口』から教師のあり方を学ぶ

  まとめ

第五章 子どもの教育における学校と地域の連携について

  はじめに

  一 生活綴方とは

  二 親・子・教師の文集『土生が丘』とは

  三 『土生が丘』における作品の特徴

  四 作品の紹介

  まとめと「富田」の可能性

第六章 東井義雄の教育実践と地域共同体

  はじめに

  一 東井義雄『村を育てる学力』における学校と地域の関係づくりについて

  二 国語教材「いなむらの火」とは切

  三 ラフカディオ・ハーンのA Living God(「生神様」)

  四 東井義雄の「いなむらの火」の授業について

  まとめ

第七章 野村芳兵衛の教育観における浄土真宗への信仰について

  はじめに

  一 その生涯

  二 野村芳兵衛の教育観における信仰について

  三 野村芳兵衛の教育観における浄土真宗の信仰の表れについて

  まとめ

第八章 宮坂哲文における宗教と教育

  はじめに

  一 宮坂哲文の生活指導論

  二 『禅における人間形成』についての検討

  三 宮坂における禅林教育と生活指導論の共通点

  まとめ

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