資料詳細

目次

序章 本研究の目的・課題・方法

  第1節 問題の所在と研究目的

  第2節 対象国・地域設定の理由と概要

  第3節 先行研究の検討

  第4節 本研究の課題と方法

  第5節 本研究における鍵概念の定義

第1章 教職固有の「省察」概念の展開とその論理

  第1節 D.ショーンによる専門職の「省察」論の提起

  第2節 ショーン所論の教職論への影響とザイクナーとリストンによる「省察的教育実践」論

  第3節 「省察的教育実践」論における「臨床経験」と大学での学修の連関関係

  第4節 小括

第2章 1980年代以降の教員養成改革と教員レジデンシープログラム

  第1節 1980～90年代の全米的教員養成改革の趨勢

  第2節 「社会正義」と臨床経験重視の両者を強調するTRPの登場-2000年代以降の改革

  第3節 TRPの特徴と全米教員レジデンシーセンター

  第4節 TRPの成果と評価の現状

  第5節 小括

第3章 自営型TRPの特徴と課題-ボストン教員レジデンシーの事例分析-

  第1節 ボストン学区とBTRの概況

  第2節 BTRの創設経緯と理念,カリキュラム

  第3節 BTRの運営体制

  第4節 BTRの特徴と課題

第4章 混合型TRPの特徴と課題-シアトル教員レジデンシーの事例分析-

  第1節 シアトル学区とSTRの概況

  第2節 プログラム設計のイシューとしての教育困難校での「社会正義」の実現

  第3節 ミッションの具体化としてのカリキュラムとその是非

  第4節 STRの運営体制

  第5節 STRの特徴と課題

第5章 大学基盤型TRPの特徴と課題-コロラド大学デンバー校・NxtGENプログラムの事例分析-

  第1節 コロラド州および連携学区の概要とNxtGENプログラムの基本的特徴

  第2節 コロラド大学デンバー校における教員養成プログラムの全容

  第3節 NxtGENプログラムのカリキュラムの特徴

  第4節 NxtGENプログラムの運営体制

  第5節 NxtGENプログラムの特徴と課題

第6章 教員レジデンシーの特質-3つの事例分析から-

  第1節 各事例の小括

  第2節 プログラムの理念とカリキュラム構造

  第3節 プログラムの運営体制

  第4節 3事例の比較と教員レジデンシーの特質

終章 現代アメリカ教員養成改革における教員レジデンシーの意義と課題

  第1節 研究課題への応答

  第2節 総合考察-現代アメリカ教員養成改革におけるTRPの意義と課題

  第3節 本研究の成果と今後の課題

補章 日本における「社会正義」志向の「省察」の展開可能性

  第1節 現代日本における教職の専門性を取り巻く課題状況

  第2節 教職の専門性の価値基盤としての「社会正義」

  第3節 「教員育成」をめぐるガバナンスと大学の位置

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