資料詳細

目次

第1章 決定木分析

  1 決定木分析の目的

  2 主語の有生性を予測する決定木分析

  3 樹形図の見方

  4 決定木分析の種類

第2章 分類木分析

  1 言語研究における決定木分析の目的

  2 会話での丁寧体と普通体の使用

  3 普通体と丁寧体の頻度記録とデータセット

  4 SPSSへのデータセットの読み込み

  5 ケースの重み付け

  6 目的変数と説明変数の決定

  7 樹形図の枝の成長手法

  8 樹形図の成長の制限

  9 樹形図の描き方の選択

第3章 回帰木分析

  1 行為要求表現と丁寧度の関係

  2 行為要求表現の丁寧度の測定

  3 丁寧度のデータセットの作成

  4 データセットの読み込みと変数の尺度設定

  5 回帰木分析の変数の設定

  6 分岐基準の設定

  7 樹形図の成長の制限

  8 樹形図のターミナルノードと予測値の保存

  9 回帰木分析のモデルの要約

第4章 回帰木分析

  1 慣習的および非慣習的な間接発話

  2 間接発話理解の先行研究からみいだせる問題点

  3 日本語習熟度と間接発話の理解の測定

  4 間接発話の理解を測定するテスト

  5 テスト項目の内容

  6 日本語習熟度別の間接発話理解テストの結果

  7 間接発話の理解を予測する回帰木分析

  8 回帰木分析の結果

  9 樹形図の推定値

第5章 分類木分析

  1 アクセント核を担う単位と方言

  2 山口方言と調査方法

  3 撥音のアクセント核の頻度と独立性の検定

  4 長音にアクセント核が置かれた頻度

  5 促音にアクセント核が置かれた頻度

  6 二重母音にアクセント核が置かれた頻度

  7 アクセント核を予測する分類木分析

  8 樹形図の解釈

  9 分類木分析からわかること

第6章 分類木分析

  1 日本語の連濁とは

  2 連濁と語彙層

  3 ライマンの法則

  4 なぜ中国人と韓国人の日本語学習者なのか

  5 2つのグループの特性を統制する方法

  6 性別

  7 年齢(月齢)

  8 日本語学習期間

  9 日本滞在期間

第7章 分類木分析

  1 絵本の冊数をデータとすることの意味

  2 疑問詞がみられる対象年齢別の絵本数

  3 分類木分析のためのデータセット

  4 絵本の冊数頻度を使った分類木分析

  5 樹形図からみえてくる幼児の疑問詞の習得順序

第8章 分類木分析

  1 コーパス研究とは

  2 副詞の共起する接続助詞の文中・文末での位置

  3 コーパスの選択と頻度データ収集

  4 共起頻度を分析するためのデータセット

  5 共起頻度の分類木分析

  6 樹形図からみえてくる接続助詞の文中での位置

第9章 分類木分析と回帰木分析

  1 動詞が付与する意味役割と格

  2 3種類の活動動詞と記憶のテンプレート

  3 日本語学習者を対象としたニ格とヲ格の習得

  4 早川・玉岡・初(2015)研究の仮説

  5 動詞の選択と条件の統制

  6 格助詞テスト

  7 読解テストによる日本語能力の群分け

  8 ダミー変数による回帰木分析

  9 ダミー変数による分類木分析

第10章 回帰木分析

  1 言うべきか,言わざるべきか

  2 助言の定義と助言行動を決める諸要因

  3 助言を巡る日中の社会文化差

  4 中国語と日本語での助言の基準

  5 助言場面の設定と質問内容

  6 助言の難しさを予測する回帰木分析

  7 回帰木分析からみえてくるもの

ページの先頭へ