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目次

第1章 自閉スペクトラム症の概念の変遷とその状態像の理解

  1 「自閉スペクトラム症」と「自閉症」

  2 原因論の変遷

  3 関連する概念の整理

  4 行動および認知面の状態像

  5 日本の学校教育における「自閉症」、「自閉スペクトラム症」への取り組み

第2章 自閉スペクトラム症教育の指導法の変遷と現在

  1 2000年頃までの教育・指導法の変遷

  2 2000年以降の我が国における教育・指導法の変遷

  3 知的障害を伴わないASDなどへのこれからの教育・指導法

第3章 自閉スペクトラム症教育の教育課程とその編成

  1 授業と教育課程

  2 ASDの特性と学習内容

  3 ASDに対応した教育課程と授業

  4 指導計画の作成等に当たっての配慮事項など

  5 重複障害者等に関する教育課程

第4章 通常学級における合理的配慮と通級による指導の工夫

  1 通常の学級に在籍するASDのある子どもの理解

  2 合理的配慮の工夫

  3 通級での指導の実践

第5章 特別支援学級、特別支援学校における指導とその工夫

  1 特別支援学級、特別支援学校における知的障害を伴うASDのある児童生徒の理解

  2 特別支援学級における知的障害を伴うASDのある児童への指導の実際

  3 特別支援学校における知的障害を伴うASDのある生徒の指導の実際

第6章 ASDの対人関係・コミュニケーション面への指導

  1 ASDの対人関係・コミュニケーションの特徴

  2 対人関係とコミュニケーションのアセスメント

  3 対人関係とコミュニケーションの指導の留意点と指導の例

第7章 ASDの行動面への指導

  1 自立活動の「解説書」に例示されている行動面の問題

  2 包括的反応モデルを基礎としたASDの行動の理解

  3 包括的反応モデルから考えるASDの行動面の指導

  4 まとめにかえて-難治性の行動障害のある子どもとその保護者を支えるために

第8章 就学前、および卒業後の支援とその工夫

  1 就学前の支援

  2 福祉サービスとその活用のポイント

第9章 「地域で暮らす」を拡げるために-保護者・支援者へのメッセージ

  1 「障害者の権利条約」の示す「地域で暮らす」という方向性

  2 第1の心の壁-“子どもは「定型発達」か「非定型発達」のどちらかである”

  3 第2の心の壁-“「定型発達」の大人や子どもはみな同じである”

  4 第3の心の壁-“彼らを苦しめているのはASDの症状そのものである”

  5 支援者側の「行動の理解のしかた」が、支援の方向性を規定する-「行動の理解モデル」で考える

  6 夢から逆算して今を設計する-まとめにかえて

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