目次

第1章 外国語学習動機づけ理論と日本人学習者

  外国語学習動機づけとは

  社会教育モデル

  L2セルフシステム理論

  自己決定理論における内発的動機づけ

  L2セルフシステム理論・内発的動機づけと日本人学習者

  動機づけにおける“persistence”の重要性

  LOTE学習動機づけ研究の急増

  LOTE学習動機づけ先行研究の傾向

  日本発のLOTE学習動機づけ研究不足の背景

第2章 研究デザイン

  ユズルとシオンについて

  インタビューについて

  データ収集の流れ

  データ分析

  縦断的ケーススタディについて

第3章 初期の頃

  実証研究の出発点

  放送を通じた英語の自主学習

  ユズルの集中的な学習

  ユズルの半年後の変化

  大学以降につながるユズルの多言語に対する姿勢

  シオンの4年を超えるラジオ講座での英語学習

  シオンの学習継続を支えた英語学習動機づけ

  シオンの英語コミュニケーションの機会

  研究課題についての考察

第4章 第二外国語学習の(再)スタート

  ユズルの多言語学習

  ユズルのイギリスでの経験とL2理想自己

  シオンの多言語学習

  シオンのL2理想自己と進路選択

  研究課題についての考察

  2人の多言語学習から学べること

  大学学部前半の2人を振り返って

第5章 日本で大学生が外国語を学ぶということ

  フランスへの交換留学、そして留学前後のユズルの多言語学習

  ユズルの職業関連の理想自己とL2理想自己

  言語自体に対する興味と言語・文化の関係に対するユズルの見方

  シオンの専門分野での集中的な学習・実習と外国語学習

  シオンの外国語学習動機づけの変化

  LOTE学習に対するシオンの見方

  研究課題についての考察

  2人の専門分野での学習から学べること

  大学学部後半の2人を振り返って

第6章 人はなぜ言語を学ぶのか

  ユズルのその後の多言語学習

  進路変更と多言語学習の動機づけ

  ユズルにとって言語や言語学習が意味するところ

  シオンのその後の外国語学習と外国語使用

  教育機関での学びを終えていくシオンと彼女の外国語学習の動機づけ

  シオンにとって言語や言語学習が意味するところ

  研究課題についての考察

  日本で多言語を学ぶということとその動機づけ

  2人の自己分析から学べること

第7章 人間としての研究者

  ユズルの死がもたらしたもの

  乏しい先行研究の中で

  原著執筆開始前からつけていた日記の存在

  日記からたどる自分自身の心理的変遷

  原著であとがきを書いた意味

  原著の表紙について

  研究終了後もリフレクシブであること

  省察性の3側面について

  研究者が自らの感情に向き合うということ

第8章 結び

  2人の9年間の変化

  日本発の多言語学習動機づけ研究が理論的に示唆するところ

  今後の研究の可能性

  言語をこれから学習しようとする人に

  人はなぜ言語を学ぶのか

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