資料詳細

目次

序章 社会福祉を超える教育の論理の構築に向けて

  0.1 研究の背景と目的

  0.2 スウェーデンの生涯学習社会構造

第Ⅰ部 スウェーデンにおけるソーシャルペダゴジーの歴史と理論

第1章 社会福祉の確立とソーシャルペダゴジー

  1.1 はじめに

  1.2 スウェーデン型福祉国家の特徴

  1.3 高等教育改革と「社会福祉学」とソーシャルペダゴジー

  1.4 スウェーデン「社会福祉学」におけるソーシャルペダゴジーの位置づけ

  1.5 高等教育機関におけるソーシャルペダゴジーの沈下

  1.6 考察

第2章 ソーシャルペダゴジーの萌芽

  2.1 はじめに

  2.2 雑誌記事にみるソーシャルペダゴジーに期待された社会的機能

  2.3 考察

第3章 ソーシャルペダゴジーの理論系統

  3.1 はじめに

  3.2 ソーシャルペダゴジーの学術的及び制度的位置づけ

  3.3 スウェーデンにおけるソーシャルペダゴジーの理論研究

  3.4 考察

第Ⅱ部 専門職としてのソスペッド

第4章 ソスペッド養成

  4.1 はじめに

  4.2 ソスペッドの実践現場

  4.3 社会福祉士養成課程とソスペッド養成課程の原点

  4.4 社会福祉士養成課程の特徴

  4.5 ソスペッド養成課程の特徴

  4.6 考察

第5章 社会福祉士との比較にみるソスペッドの専門性

  5.1 はじめに

  5.2 各項目の回答の単純比較

  5.3 比較分析にみられるソスペッドの専門性

  5.4 考察

第Ⅲ部 ソスペッドによる実践

第6章 依存から「自立」に向けた伴走的教育支援

  6.1 はじめに

  6.2 調査概要と「自立」の定義

  6.3 「依存から自立」へのプロセスに対するソスペッドの関わり方

  6.4 地域社会におけるソスペッドの位置づけ

  6.5 考察

第7章 居場所のない子ども・若者のためのアウトリーチ

  7.1 はじめに

  7.2 子ども・若者支援事業とソーシャルペダゴジー

  7.3 フィールドワークの制度的位置づけと発展過程

  7.4 「フィールドワーカー」実践

  7.5 考察

第8章 学校における集団づくりの専門家

  8.1 はじめに

  8.2 スウェーデンにおける近年の社会的課題

  8.3 「生徒保健チーム」制度

  8.4 ソスペッドによる「インクルーシブ」な学校づくり

  8.5 他専門職との比較からみる学校におけるソスペッドの専門性

  8.6 各専門職の学校における位置づけ

  8.7 考察

終章 「あたたかい教育」とは何か

  9.1 各章のまとめ

  9.2 総合考察

  9.3 今後の課題

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